論新民主主義革命時期毛澤東學習型政黨觀

[摘要]毛澤東是黨內學習型政黨觀的重要開創者，他在新民主主義革命時期的學習型政黨觀具有史學與政治學、革命黨與執政黨多重學理研究價值。本文旨在從歷史和空間維度，以主要事件和毛澤東的重要文章為節點，系統論證新民主主義革命時期這一思想的形成、發展與其主要特點，初步探究毛澤東學習型政黨觀。

[關鍵詞]新民主主義革命時期;學習型政黨;鮮明特色;以史為鑒

[作者簡介]王健（1988-），女，天津市人，天津大學仁愛學院，法學碩士，主要從事中國共產黨歷史及其執政規律研究。

[中圖分類號] A84[文獻標識碼] A[文章編號] 1006-8031（2021）08-0007-03

建設學習型政黨，是保持中國共產黨先進性的重要指導理念。縱觀毛澤東建設學習型政黨觀的發展歷程，可主要分為兩個階段，即：新民主主義革命時期、社會主義革命和建設時期。第一階段，是毛澤東學習型政黨觀探索發展和完善階段。第二階段，是中國共產黨在成為執政黨后，毛澤東學習型政黨觀確立、成熟的階段。本文主要探究第一階段：新民主主義革命時期毛澤東學習型政黨觀的發展和完善，以及這一思想對加強黨的執政能力建設的重要借鑒意義。

一、以史為鑒

新民主主主義革命時期是毛澤東學習型政黨觀產生、發展、完善、飛躍的重要歷史時期。從縱向的歷史發展歷程來看，可以將毛澤東學習型政黨觀劃分為四個階段。

（一）學習中產生（1919—1927年）

毛澤東學習型政黨觀萌發于農民運動，源自于農民。早在1927年3月《湖南農民運動考察報告》中，毛澤東便提出要在廣大農村開展“文化運動”①。因為在當時的農村，有“百分之九十未受過文化教育的人民”②，若要徹底變革封建地主土地所有制，必須建立符合農村實際需要的文化，只有使中國廣大農民經過學習和教育才能徹底從思想上認識革命的重要性。毛澤東還提出，反對當時農村空喚普及不符合農民實際需要的教育的口號。可見，當時毛澤東對學習和教育是十分重視，并且具有戰略眼光的。也正是由于廣大農民通過學習改造了思想，支持革命并積極投身革命支援工作，才能在日后的革命中充分發揮革命同盟軍的作用。后來隨著中國共產黨力量的壯大，不斷學習的思想開始貫穿于黨的建設之中。

在中國共產黨力量弱小，黨的隊伍繼續壯大的情況下，必須從當時占中國人口絕大多數的農民的學習教育開始，使其志愿投身于革命，為日后革命奠定群眾基礎。

由此可見，毛澤東學習型政黨觀的萌發是建立在馬克思唯物論和早期對農民運動實踐經驗基礎上的，是充分發揮歷史唯物主義觀點，理論與客觀實際緊密集合的產物，對當時社會物質的發展具有積極的導向作用。可以說，中國共產黨要始終保持執政的先進性，就要通過不斷的理論實踐學習和自我完善，提升領導能力，永葆活力，駕馭歷史潮流。

（二）學習中壯大（1927—1937年）

這一時期，中國共產黨在農村革命的實踐中逐漸開辟了一條工農武裝割據的道路。在1929年毛澤東為糾正黨內主觀主義錯誤，提出要教育黨員使黨員的思想和黨內的生活都政治化、科學化。要對黨員進行充分的馬克思列寧主義教育，用科學視角去分析糾正黨內殘余的“左”傾機會主義和盲動主義錯誤。同時毛澤東還注重黨員在社會實際調查和研究中的學習實踐能力，對當時黨內領導者正確評估斗爭策略采取恰當的工作方法，起到了重要指導作用。可見毛澤東對于學習型政黨的建設不僅從理論層面更加科學化，而且更加注重強調黨員的學習實踐能力。通過學習，黨員隊伍綜合素質得到提升，增強了黨在面對多重革命難題時實事求是的開展調查研究的能力，提升了黨在思想上的凝聚力，強化了黨的組織領導力和判斷力。1930年5月，毛澤東在《反對本本主義》一文中提出“沒有調查，就沒有發言權”的論斷，“中國革命要靠中國同志了解中國的情況”③的命題，于實踐中調查學習，并且需要科學正確的學習馬克思主義理論，避免把馬克思主義教條化，反對把共產國際指示和蘇聯經驗神圣化的錯誤傾向。使黨的理論學習和實踐學習緊密結合，這一時期黨的學習能力的提升，為遵義會議后，中國共產黨開始獨立自主解決中國革命中的問題，奠定了理論與實踐基礎。

（三）學習中完善（1937—1945年）

毛澤東學習型政黨觀在這一時期得以完善，在遵義會議后，黨糾正了歷史上的“左”、右傾錯誤，全黨形成了以毛澤東為核心的領導集體。但并未對黨的歷史上的經驗和教訓進行系統的學習與反思，沒有從思想路線的高度徹底清算“左”和右的錯誤，黨內在指導路線上仍然存在一定的分歧。因此，深入學習總結黨的歷史教訓、清算錯誤路線、教育全黨學會運用理論和實際相結合的方法處理中國革命中的具體問題，則成為當時建設學習型政黨必須要解決的問題。全黨也開始了重要的思想學習運動——整風運動。

在整風運動中，毛澤東明確提出，首先要從“改造我們的學習入手”，因為“雖然抗日戰爭以來，我們根據馬克思列寧主義普遍真理研究抗日戰爭的具體實踐，研究今天的中國和世界是進一步了”④，但是仍然存在著不注重研究現狀，不注重研究歷史，不注重研究馬克思列寧主義的應用的問題。毛澤東因此提出了在學習中樹立“馬克思列寧主義態度”⑤的要求，即應用馬克思列寧主義的理論和方法對周圍環境作系統周密的調查研究。因而在對于干部和黨員的學習教育上，應樹立以中國革命實際問題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導的方針。毛澤東提出以《蘇聯共產黨（布）歷史簡要讀本》⑥為中心材料向蘇共學習，將馬克思普遍原理與具體革命實踐結合起來。由此可見無論是從本國實踐和理論學習方面還是學習借鑒蘇聯經驗方面，這一時期的毛澤東學習型政黨觀，較之前兩個階段都日趨完善：開始系統地糾正自我錯誤，總結經驗，并將借鑒蘇聯革命的經驗引入到黨內建設上來。

隨著整風運動的深入，學風、黨風、文風的改造也逐漸開始。整頓黨的作風建設被提上日程。黨員作風的改正將會帶動全黨良好風氣的形成。所以面對當時法西斯勢力的猖獗進攻，中國共產黨通過不斷自我糾正錯誤和學習完善，進一步提高了駕馭持久戰爭的能力，同時擴大了黨在人民心中的影響力。綜上所述，這一時期毛澤東的學習型政黨觀開始逐漸完善，并為解放戰爭后成為執政黨作了充分的準備。

（四）學習中飛躍（1945—1949年）

抗日戰爭勝利后，中國共產黨的戰斗力、影響力得到進一步提升。此時“政黨的活動目標就是要執掌和維持國家政權，由參政黨成為執政黨”⑦。中國共產黨面臨向執政黨轉型的任務。這就不但需要為中國共產黨奪取全國勝利后做好成為執政黨的思想準備，而且需要通過不斷學習做到“兩個務必”和堅持趕考精神。這一時期的毛澤東學習型政黨觀在近三十年的積累學習中實現了飛躍，指導思想與中國共產黨執政的具體實踐緊密結合，此時，“兩個務必”思想的提出表明中國共產黨已經做好了成為執政黨的準備，并為全黨提出了建設學習型政黨的目標。

新民主主義革命時期，以毛澤東為代表的中國共產黨人，以學無止境的態度，發展和完善了學習型政黨觀。這是以實現民族解放和民主獨立為目標的，以農民運動為起點的，以調查與研究相補充、理論與實踐相結合、自我完善與榜樣學習相協調為學習內容的與時俱進的政黨觀。這種學習型政黨觀始終貫穿于黨發展的各個階段。

二、學無止境

毛澤東學習型政黨觀是集體智慧的結晶。以史為鑒仍需在認識其鮮明特點的基礎上深化對學習型政黨觀的認識。這一政黨觀是中國共產黨保持戰斗力和先進性、純潔性的關鍵因素，為建設學習型執政黨奠定了堅實的實踐、理論和學術基礎。

（一）包含了實事求是、與時俱進、知行合一、聯系群眾的內容實質

縱觀新民主主義革命時期的毛澤東學習型政黨觀，是以中國革命各個時期具體環境的不同為出發點，同時以解決革命實際中不同問題為落腳點。始終貫穿著從客觀實際出發發揮主觀能動性進而探究客觀規律的實事求是的思想實質。同時為應對不同時期出現的新問題，中國共產黨與時俱進，堅持理論和實踐學習相統一，提升自身駕馭革命的能力。

（二）反映了農民論、發展論、實踐論、轉型論的鮮明特點

概括來看，毛澤東學習型政黨觀演革的各個階段都具有不同的側重點，這是其內容實質的具體表現。大革命時期，毛澤東的學習型政黨觀源自對農民運動的考察和實踐，可以稱其為農民論。國共十年對峙的土地革命時期，中共以星星之火發展為燎原之勢，在遵義會議中挽救革命，于二萬五千里長征后保存實力。這離不開黨自身的不斷學習和完善，于發展中學習，以學習促發展，可以稱其為發展論。抗日戰爭時期，這一思想逐漸于實踐中完善，并使馬克思列寧主義理論與中國革命的具體實際緊密結合，取得了抗日戰爭的勝利，可以稱其為實踐論。解放戰爭時期，中共為即將轉型成為執政黨做好了思想準備，提出了學習和貫徹“兩個務必”，可以稱其為轉型論。

綜上所述，毛澤東的學習型政黨觀始終貫穿著無止境的學習精神，向人民學習、向書本學習、向國外學習，學無止境方能永葆活力，特別是在錯綜復雜的歷史環境中，中國共產黨不僅需要與時俱進的學習，而且更需要發揮毛澤東學習型政黨觀的指導意義，在新民主主義時期黨面臨的國際、國內，黨外、黨內問題錯綜復雜，社會各種矛盾空前激化，毛澤東學習型政黨觀為黨的建設提供了重要的視角，當今，在黨情、國情日益復雜的情況下，建設學習型政黨隊伍迫在眉睫;時至今日，毛澤東在新民主主義時期的學習型政黨觀對新時期提升國家治理能力現代化仍然具有重要的借鑒意義。

三、放眼未來

黨的十八大強調建設學習型政黨的重要性，提出“建設學習型、服務型、創新型的馬克思主義執政黨”⑧。其中“學習型”特征是服務和創新的基礎和先行條件，彰顯著馬克思主義政黨對人類社會發展規律、社會主義建設規律，探索和科學把握的基本認識路徑。學習型政黨建設，是中國共產黨始終能保持先進性，引領時代的關鍵因素。此后在黨的第十九次代表大會上，再一次提出“以加強長期執政能力，以增強黨的先進性、純潔性為主線”⑨，對政黨勇于自我革命的目標提出了新的學習要求，彰顯了增強學習型政黨建設的重要學理價值。

（一）學習理論、提高素養

為傳承前輩學習型政黨觀這一寶貴經驗，中國共產黨需要進一步提高思想政治素養，進而指導實際工作提升政治治理效能，完善黨在制度建設的同時對思想建設的強化機制。為實現理論學習與黨員素養的提高提出了可供借鑒的寶貴思想財富。堅持理論學習，提高全黨的思想理論素養，增強戰略思維能力和辯證思維能力，確保黨在紛繁復雜的環境中牢牢把握正確前進方向，是中國共產黨建設學習型黨組織的根本目的。

（二）學以致用、推動發展

要使黨員隊伍建設“知行合一”，就要通過促進學習型政黨的建設，努力把學習成果轉化為推動科學發展，促進社會創新管理和和諧發展的實際行動。通過深入學習實踐，在全國范圍內，形成有利于學習研究和貫徹落實科學發展觀的政策導向、輿論導向、用人導向和體制機制，在打造學習型政黨隊伍的同時，實現黨在思想與制度方面的勇于自我革命和自我完善，促進學習型政黨建設。不斷提升理論素養，始終保持馬克思主義執政黨在政治建設方面的純潔性。

（三）創新理念、豐富發展

新民主主義革命時期，面對內憂外患的形勢，要求建立更廣泛的統一戰線，毛澤東的學習型政黨觀以更為突出的視角為勝利的革命黨和人民的執政黨轉變提供了新的理論指導。由此可見，中國共產黨要做到與時俱進、實事求是的繼承和發揚毛澤東學習型政黨觀，仍然需要在認識國情、認識黨情中不斷深化這一理念。因此，在歷代共產黨人成功經驗的基礎上，積極創新學習理念、學習內容、學習形式和手段，努力構建多層次、全方位、立體化學習平臺，使學習型政黨觀的樹立與時俱進、實事求是十分必要的。為此中央黨校也提出從“夯實理論基礎，拓展世界眼光，培養戰略思維，加強黨性修養”四個方面加強馬克思主義基本理論學習的目標，從而提高學習型黨組織建設的層次性和實效性。特別是在當前，堅持全面從嚴治黨，堅持建設學習型政黨，為政黨領導力的提升提出實踐、理論與現實方面可供借鑒的政黨經驗。同時，繼續堅持創新學習型政黨建設的理念，豐富和發展毛澤東在新民主主義革命時期的學習型政黨觀，可以更好地提高運用中國特色社會主義制度有效治理國家的能力⑩，不斷完善黨的建設系統偉大工程。

綜上所述，中國共產黨要做到與時俱進、實事求是地繼承和發揚毛澤東學習型政黨觀，任重而道遠。中國共產黨要以史為鑒、學無止境，才能永葆活力，才能全面保證黨的先進性。毛澤東學習型政黨觀無論是從史學發展角度還是從黨的建設偉大工程來看，都經受住了歷史和人民的考驗，促進了史學與政治學的發展，具有一以貫之的學理價值，是新時代加強中國共產黨建設的系統化偉大工程的重要思想財富。

[注釋]

①②毛澤東選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1996年6月第二版：第39頁.

③毛澤東選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1996年6月第二版：第110頁.

④毛澤東選集（第三卷）[M].北京：人民出版社，1996年6月第二版：第800頁.

⑤毛澤東選集（第三卷）[M].北京：人民出版社，1996年6月第二版：第796頁.

⑥毛澤東選集（第三卷）[M].北京：人民出版社，1996年6月第二版：第802頁.

⑦曹沛霖，唐亞林主編.比較政治制度[M].北京：高等教育出版社，2005年1月第一版.

⑧胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗.中國共產黨第十八次全國代表大會報告.北京：人民日報，2012-11-8.

⑨習近平.中國共產黨第十九次全國代表大會報告.北京：人民日報.2016-10-18.

⑩習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014年10月版：第217頁.