你都知道景物描寫的這些考點嗎？

崔益林

關于景物描寫（小說中通常叫做環境描寫，再細致一點就是自然環境描寫）的考點，近年來在全國各地的中考中已經成為一道必考題，有可能出現在詩詞鑒賞中，有可能出現在閱讀理解題中，但是我們發現在平時的考前輔導中，不少學生并不能把關于景物描寫的考點考慮周全，甚至也只能是一些孤立的考點，并不能把一個個關于景物描寫的考點融合成一個整體。所以作為一個一直站在教學第一線的老師有必要把這些點全部列出來，希望能夠對大家的學習有所幫助。

那么，景物描寫究竟有哪些常見的考點呢？老師認真地梳理了一下，發現有以下幾個方面的考點：

一、景物描寫的對象（描寫的景物）

所謂“景物描寫的對象”，也就是指文章描寫了哪些景物。教者在平時的教學中，發現學生并不會去思考，想到什么就寫什么，根本沒有一個完整的思路，所以在這個問題的考慮上，我每次都用四個字來概括，盡可能把我們所接觸到的景物列舉出來。

我是這樣總結的，通常我們所描寫的景物，不外乎以下幾種情形，列舉如下：

花草樹木、花鳥蟲魚、江河湖海、日月星辰、春夏秋冬、風云雷電、山川湖泊、梅蘭竹菊、風霜雪雨……

這類題型，不僅在散文考題中經常出現，而且在詩詞鑒賞題中出現的頻率更高。有時還可以以填空的形式出現。

二、描寫的景物特點

針對這樣一個考點，我們在平時的教學過程中，往往都會給大家一起總結，提供一些常見的關于景物特點的詞語供大家選擇。經過總結，我們發現關于景物的特點通常包括二大類。

一類是情感積極向上類：溫馨、溫暖、和煦、清新、寂靜、清澈、高大、熱烈、緊張、急促、漂亮、燦爛、鮮艷、美麗、充滿生機、生機勃勃、生機盎然;

一類是情感消極低沉類：凄涼、凄慘、凄切、悲涼、孤寂、寂寞等詞語，如果考生有了這樣的思考和歸納、總結，就不會愁這個考點還有什么難度。

比如，（2020？江蘇南京）的第15題：結合三則材料，談談苗族服飾有哪些特點。

經過分析，我們不妨用以下詞語來進行概括：顏色鮮艷，衣長齊膝，頭飾樣式豐富，圖案記錄了民族歷史等。

又如，（2020？江蘇蘇州）第18題：【甲】【乙】兩個片段都寫了月亮，請分別說一說月亮的特點，以及這樣寫的用意。

再如，（2020？山東濰坊）第18題：文章第②段的描寫突出了蒲公英______的特點。（剛強堅毅、生命力頑強）

三、景物描寫的角度（特點）

針對這樣的考點，有時命題老師在命題時也可以這樣問：作者是從哪幾個角度來描寫景物的，或者可以這樣問：作者是如何描寫景物的？還可以這樣設問：景物描寫的特點。一旦有了這樣的設問，我們的考生也就一定要注意答題的角度，千萬不能因為換了一下問法，就不知道從哪個角度去答題了。尤其是“景物描寫的特點”與“描寫的景物特點”這兩種問法的區別。

而景物描寫的角度往往有以下幾個角度：

（一）首先從感覺的“五覺”去考慮。

我們通常所說的“五覺”就是指：觸覺、視覺、聽覺、嗅覺、味覺。有的老師在分析這個考點時，可能還會有這樣設問：作者是從哪些不同的感官來描寫景物的？作者是從哪些方面（形態、聲音、氣味、質地）來感知景物的？

如：朱自清在《春》一文中這樣來描述“春風”的：

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你……請問作者是如何描寫春風的？（參考答案：作者借助于觸覺表現了春風柔和、溫馨、溫柔的特點）

又如：辛棄疾在《西江月·夜行黃沙道中》這樣寫到：

“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，請問作者是如何描寫景物的？（參考答案：作者借助于嗅覺和聽覺，寫出了夏夜豐收在望的景象。）

當然，這里所說的“首先從感覺的‘五覺去考慮”，并不是就一定要從感覺的“五覺”去考慮，這里只是給你提供一個大致的思考的思路。所以我們在分析景物描寫的角度時，千萬不能死搬教條，也就是說既不能犯經驗主義錯誤，又不能犯教條主義錯誤。

（二）其次從不同的觀察視角去考慮。

不同的觀察視角是指：俯視（從上到小）、仰視（從下到上）、平視（由近及遠、由遠及近）。有的老師在這個問題的設問上，還有可能這樣來設問：請問這里描寫景物的順序是什么？

比如：魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中描寫了百草園自然環境的優美，請問作者是如何描寫景物的？（參考答案：作者是按照由下到上，有植物到動物，再由……的順序，有層次，有條理地描寫了百草園自然環境的優美。）

（三）然后，從不同的表現手法去考慮。

常見的表現手法有30多種，但是在描寫景物時常用的表現手法有：以動襯靜、以靜襯

動、動靜結合;借物抒情、借景抒情、情景交融;正面描寫、側面描寫;想象和聯想;虛寫和實寫相結合……

如：朱自清在《春》一文中有這樣幾處景物描寫的句子，我們不妨列出來一起分析一下：“閉上眼，樹上仿佛滿是桃兒，杏兒，梨兒……”請問作者是如何描寫景物的？（參考答案：作者借助于想象的表現手法描寫了桃花、杏花、梨花繁盛、燦爛的景物特點。）

又如：毛主席在《沁園春 雪》中這樣寫到：“大河上下，頓時滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象”請問作者是如何描寫景物的？（參考答案：作者運用以靜襯動的手法，描寫了黃河冰天雪地、嚴寒的特點;運用以動襯靜的手法，描寫了高山、高原蜿蜒、綿長的特點。）

（四）最后，從修辭的角度去考慮

首先考慮修辭手法的考點應該是在語言賞析這個考點上，而不是在景物描寫的角度這個點上，所以我們在分析景物描寫的特點時，如果有的學生首先考慮修辭，那就把答題的角度搞錯了。而事實上，如果從修辭的角度來考慮景物描寫的特點時，其答題的思路與語言賞析的答題思路基本上是一致的。

答題的思路往往就是：

思路一：這里的景物描寫，運用比喻的修辭手法，將“……”比作“……”，形象而生動地表現了景物的____的特點，從而表達了作者____的感情。

思路二：這里的景物描寫，運用擬人喻的修辭手法，將“____”人格化（賦予____以人的情態），形象而生動地表現了景物的____的特點，從而表達了作者____的感情。

四、景物與景象區別

這個題目，雖然不是很常見，但是一旦出現在我們的視野中，我們就要用心去思考，以不變應萬變，千萬不能出現手忙腳亂的現象。

常見的考題就是這樣呈現的：1.請你說出這段文字描寫的景象？2.這段文字中描寫的景象是什么？

如：“楊花落盡子規啼”這句描寫的景物是什么？描寫的景象又是什么？（參考答案：描寫的景物是：楊花、子規;描寫的景象是：楊花落盡和子規啼。）

又如：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這一句描寫的景物是什么？描寫的景象又是什么？（參考答案：描寫的景物是山、水、柳、花、村;描寫的景象是：山重、水復、柳暗、花明、眼前的村落。）

針對這樣的題型，我們就必須弄清楚景物與景象究竟有怎樣的區別？這里我們可以根據以上的題目對這兩個概念作這樣的分析：

區別一，釋義不同：景物指可供觀賞的景致和事物;而景像則指狀況;現象。

區別二，用法不同：景物表示一處風景，所謂“物”指的是一件東西，“景”表示為風景等景物，是名詞，但卻沒有動作的含義;而景像則表示“視覺所接受的景象”，但不含有“自覺地使用視覺器官”的意思，而表示“目的物進入了眼簾”，這時它雖是名詞，卻有動作的含義。也就是說景物大多是靜態的，而景象大多是動態的。

近年來，還出現了“景色”與“景物”“景象”一起考查的情況，那么“景色”又是什么呢？景色是“景致”的意思，它包括“景物和色彩”兩層意思，一旦遇到這樣的題目，又要引起大家的注意。

五、景物所承載的情感

景物所承載的情感是什么，關于這個考點，我們不僅在詩歌賞析題中經常遇到，在一些散文當中也會經常遇到。那么一些常見的景物，它究竟承載什么的情感呢？這里我們不妨做些列舉：

月亮——離人團聚，思鄉，親人團聚。

太陽——心情愉快;光明，美好的未來，勝利、自由。

荷花（蓮花、菡萏、芙蕖）——潔身自好，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。

折柳（折柳）——惜別懷遠之意，抒寫離別行旅之苦，依依惜別，戀戀不舍。

楊花（柳絮）——漂泊，動蕩不安，飄離不定，居無定所。

玫瑰——愛情。

菊花——傲霜之花，堅強的品格，清高的氣質。表達了詩人對堅貞、高潔品格的追求。

梅花——寫出了不怕打擊挫折、敢為天下先的品質純凈潔白借梅花來比喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。也是以冰清玉潔的梅花反映自己不愿同流合污的品質，言淺而意深。

松樹——松樹是傲霜斗雪的典范。要像送松柏那樣堅貞，在任何情況下保持高潔的品質。

落花——生命易逝，人生苦短，無私奉獻。

流水——生命短暫，時間、生命易逝，珍惜時間。

梧桐——梧桐則是凄涼悲傷的象征，凄涼寂寞寫盡愁思。

鴛鴦——愛情。表達了一個女子對所愛的男子的深長思念和愛情的純潔。

杜鵑——杜鵑鳥的哀鳴，來表達哀怨、凄涼或思歸、思鄉的情思。

鷓鴣——極容易勾起旅途艱險的聯想和滿腔的離愁別緒。

寒蟬——成為悲涼的同義詞，懷想家園之情離愁別緒的氣氛（蟬：品行高潔）。

鴻雁——游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。

烏鴉——荒涼、凄慘。

羌笛——凄清、凄切、哀怨。

其實，這些景物，我們在詩詞學習的過程中，通常把它們叫做“意象”，如果詩詞失去了意象，就等于失去了靈魂，因為詩詞都是借助于意象來表達情感的。

六、景物描寫的作用

這個考點，無論哪一個大市的考試，都會考到這個點。在分析之前，我先幫助大家來羅列一下關于景物描寫的作用究竟有哪些？景物描寫的作用通常有以下幾點：

（1）突出景物的____特點，奠定全文的情感基調;

（2）渲染（營造）了____的氛圍;

（3）烘托（襯托）了人物____的心情;

（4）為下文寫____作鋪墊;

（5）推動故事情節的發展;

（6）間接地交代事情發生的時間、地點、季節（時令）、氣候、背景（環境的惡劣、戰爭的殘酷）;

（7）以優美的環境來襯托人物美麗的心靈（人性美），以惡劣的環境來襯托人物頑強的性格和堅強的意志;

（8）以自然環境來襯托社會環境。

如：（2020？山東濟寧）第19題：找出文中一處景物描寫并分析其作用。

假如我們找出的句子是這一句：“車窗外那一簇簇漫山遍野的野百合，靜靜地從灌木叢中探出素白的倩影倏爾而過，消隱在茫茫群山中”，那么這一句的作用，我們就可以這樣來概括：這里借助環境描寫襯托了小姑娘善良、美好的形象，與文章開頭相照應，深化了文章的主旨。

以上六個方面，都是圍繞景物描寫這個考點進行的思考，而事實上，有的學生就只能掌握其中的一兩個考點，如果我們有了這些分析，再加上平時自己的反復練習，舉一反三，內化呈現，一定會能夠駕輕就熟，真正把景物描寫這樣一個知識點，或者說這樣一個在考試過程中的反反復復出現的考點掌握好，掌握透。