如何有效開展小學(xué)班級管理工作的策略探究

章燕燕

摘要：在新課改提出的新要求下，不但要提升教學(xué)的效率，還要關(guān)心孩子的身心健康;使其在健康快樂的班級環(huán)境中，身心健康的成長;班主任在班級中占有非常重要的地位，即使班級的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、還是班級的管理者;良好的班級管理環(huán)境和教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的身心發(fā)展都是進(jìn)行班級管理工作需要考慮的問題，小學(xué)班級管理中，班主任要以關(guān)心學(xué)生入手，強(qiáng)化班級管理制度，提升班級管理的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;班級管理;關(guān)愛學(xué)生

引言

小學(xué)時期，是學(xué)生的基礎(chǔ)階段，在這個時期要給學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，同時在當(dāng)前的管理教學(xué)中，要以關(guān)愛之心進(jìn)行班級管理工作，小學(xué)階段是學(xué)生的重要階段，教師的管理方式關(guān)系著學(xué)生在今后的發(fā)展;在班級中有多名學(xué)生組成，思想還沒完全形成;因此教師采用什么樣的方法進(jìn)行班級管理非常的重要。

一、促進(jìn)師生關(guān)系，提升班級管理效率

小學(xué)班主任對學(xué)生的成長起到非常重要的作用，小學(xué)生的思想感情和生活方式以及學(xué)習(xí)方式等方面都有重要的影響，因此教師要在教學(xué)中不斷的提升自身的管理水平和專業(yè)素養(yǎng)，積極探索符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的管理方式，讓學(xué)生在發(fā)自內(nèi)心的接受教師的管理;班主任在對自身的知識素養(yǎng)和管理能力提升的同時，也要為學(xué)生營造一個活躍，輕松健康的管理環(huán)境，促使班級管理工作有效的開展;每個學(xué)生都希望得到教師的表揚(yáng)和關(guān)心，因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，體會學(xué)生的情感;比如：班主任可以利用課余時間和學(xué)生聊天談心;在課堂教學(xué)中創(chuàng)造和學(xué)生互動交流的機(jī)會[1];在課堂提問環(huán)節(jié)和評價優(yōu)秀作品環(huán)節(jié)，還有批改作業(yè)環(huán)節(jié)都是和學(xué)生進(jìn)行互動的方式，并且給予表現(xiàn)好的學(xué)生一定的鼓勵，讓學(xué)生充分感覺到班主任的關(guān)愛，提升學(xué)生的主體意識和參與班級管理的意識，使其更加積極的參與到班級管理中;在班主任進(jìn)行班級管理工作時，要對于遵守班級管理制度的學(xué)生給予表揚(yáng)，提升他們的自信;班主任在平時的班級管理中要多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生在生活上遇到困難的同時也要給予一定的幫助，這樣一來學(xué)生在感受到教師關(guān)愛的同時更加積極的參與到班級管理中，提升班級管理的效率。

二、民主選拔干部，幫助班主任管理班級

小學(xué)班主任在開展班級管理工作中，需要班干部的協(xié)助，班級干部是班主任開展工作的主要幫手，也是班集體的骨干，所以在班級建設(shè)和管理的同時，也要做好班干部的選拔，選出優(yōu)秀的管理者;選取班干部的方法有多種;首先可以采用民主選拔的方式;在選拔之前可以讓學(xué)生進(jìn)行推薦，然后再針對推薦的人員進(jìn)行投票選舉，這樣選拔出來的班干部最受學(xué)生的歡迎，并且具有說服力和話語權(quán);其次在選拔出班干部之后，班主任要培養(yǎng)其管理的能力;讓學(xué)生知道班干部的工作內(nèi)容;沒有一個人生下來就是能當(dāng)班干部的，因此班主任要結(jié)合學(xué)生的個性特點進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)揮其長處，培養(yǎng)其管理的潛能;班主任還要對學(xué)生的自主性和獨立性進(jìn)行培養(yǎng)，提高獨立解決問題的能力，使學(xué)生在協(xié)助班主任管理班級的同時鍛煉自己的管理能力;最后班主任要讓班干部在班級中樹立威信;班主任還要改變班干部終身制的方式，要讓班級的學(xué)生在擔(dān)任班干部管理的過程中得到鍛煉，要讓班干部知道只有自己做的足夠厚，才能讓同學(xué)們聽從管理，繼續(xù)擔(dān)任;與此同時班干部要協(xié)調(diào)好班級的管理工作，促進(jìn)班級團(tuán)結(jié)友愛，相互幫助，真正的為班主任做到分憂解難。

三、開展班級活動，創(chuàng)建良好班級管理氛圍

在小學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)相對比較輕松，，只有三大主科，因此班主任要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展情況，開展多種多樣的班級活動，使小學(xué)生的校園生活更加豐富;在學(xué)生的學(xué)習(xí)時間足夠的情況下，教師可以組織學(xué)生開展班級活動，并且鼓勵學(xué)生產(chǎn)生參與的動力;在班級活動中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和掌握更多的知識，可以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，在班級活動中引入競賽類的活動，還可以提升學(xué)生合作，競爭的意識;在活動中還可以拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，促使班級融洽和諧的發(fā)展，提升班級的氛圍[2];從當(dāng)前的情況下看，小學(xué)生的活動安排基本都是利用課堂時間;因此班主任還可以利用課余時間，合理的安排活動的時間和教育的內(nèi)容，將德育教育的內(nèi)容融入到班級管理活動中，也可以將生活中的真實案例融入到德育教育活動中;對學(xué)生的思想品質(zhì)教學(xué)起到重要的影響作用，還要鼓勵學(xué)生針對事件敘述一下自己的看法，為學(xué)生之間的交流提供機(jī)會，在交流的過程中還要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生建立正確的人生觀，價值觀和社會觀，另外這樣的活動還可以提升學(xué)生的創(chuàng)作能力和想象能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力;在德育教育的融入中，提升學(xué)生的參與班級管理的意識，在與教師形式融洽的關(guān)系時，更加的服從教師的管理，促進(jìn)班級管理工作的有效開展。

四、培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力

在平時的班級管理中，班主任會有一種錯誤的認(rèn)知，覺得小學(xué)生的年齡小，沒有自我管理能力，班主任學(xué)生在學(xué)習(xí)上或者班級活動中的各種行為都會進(jìn)行干預(yù)，其實這種方式對培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力是不利的，也很難讓小學(xué)生建立起自信;在此基礎(chǔ)上，班主任要挖掘?qū)W生的管理潛能，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力;其實當(dāng)前的小學(xué)生在幼兒園時期有了接受管理的基礎(chǔ)，因此也有了一定的自我管理能力;所以班主任要在班級管理工作中重視培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力，運(yùn)用多種有效的措施提高小學(xué)生的自我管理能力;比如在班級中建立小組管理，班主任可以根據(jù)班級學(xué)生的人數(shù)，將班級分成幾個人數(shù)相等的小組，班主任可以從檢查作業(yè)，打掃衛(wèi)生等方面鍛煉，其中會有表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師可以進(jìn)行提拔，評選為班干部，協(xié)助班主任班級管理工作，并且讓其樹立榜樣，在一定程度上激發(fā)學(xué)生爭做優(yōu)秀學(xué)生，塑造良好的班級管理環(huán)境，小組組長可以讓學(xué)生們輪流擔(dān)任，如一周或者一個月為期限，在很大程度上了激發(fā)學(xué)生的競爭意識，主動的參與到班級管理中服從班主任的管理，其次可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的意識;班主任還可以讓學(xué)生參與到班級管理制度的建設(shè)中，班會的創(chuàng)辦中。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自助管理的能力。

結(jié)語：

本文是從班主任的角度上分析，對小學(xué)班級管理工作中的問題進(jìn)行了深入探索，選擇符合小學(xué)年齡特點的管理方式。并且將德育教育融入到班級管理工作中，提升小學(xué)生的思想品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識，用榜樣的力量，促進(jìn)班級的管理工作，進(jìn)而實現(xiàn)新課改背景下的管理目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏嬌娜.簡析小學(xué)班主任有效開展班級管理工作的策略[J].中外企業(yè)家，2020（13）：149.

[2]劉利先，楊志.淺析小學(xué)班主任管理工作的有效開展[J].學(xué)周刊，2018（19）：174-175.

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