《小舍得》：一部讓人血壓升高的教育悲劇

丁東

晚上九點多，筆者正沉浸于電視連續劇《小舍得》的劇情中，從樓上傳來年輕女主人的吼聲：“你咋回事啊！你怎么這么笨！說了多少遍了，怎么又忘記！啊……”這不能說筆者八卦，這樣的對話，想不聽都難。巧合的是，此時，《小舍得》播放的正是顏鵬陪顏子悠上網課、檢查作業后責罵顏子悠的鏡頭，與樓上“虎媽”輔導孩子功課的情形，如出一轍，生動上演。

前段時間收視第一、上了熱搜的電視劇《小舍得》，現實得讓觀眾血壓升高，猶如在普通人家安了個攝像頭。該劇用寫實的藝術手法，通過兩個家庭、三代人的思想、矛盾對撞以及因攀比子女教育而產生心態失衡的故事敘述，演繹了時下家長們面臨的教育難題，展現了當代競爭壓力下孩子和家長、學校與家庭牽絆在教育這根繩上的眾生百態，再一次將中國家庭教育中家長的焦慮、升學的壓力、校外補習班、再婚家庭、親子關系等矛盾真實而又殘酷地展現在世人面前，讓無數觀眾隔著屏幕都能感受到田雨嵐、南儷身上那種令人窒息的焦慮、困苦和瘋狂。

當今時代，類似田雨嵐、南儷這樣“用力過猛”的媽媽不會太少。在她們的世界，孩子是屬于自己的“私有產品”，是實現完美人生的“重要工具”。孩子出類拔萃、出人頭地，勝出或不輸于別人家的孩子是人生的最高追求、全部意義。正如劇中的臺詞所言，“子悠今天考了一百分，媽媽就跟整了容一樣。拿個二等獎回來，媽媽都不用化妝出門了”。為了孩子報上補習班，為了孩子提高學習成績，為了孩子碾壓對手，她們可以不計個人尊嚴，不惜高昂代價，不擇一切手段。由此，在超強的精神壓力下，導致了自己累、孩子累，甚至丈夫、長輩也跟著受累。

所有這一切，究竟是因何造成？恐怕就在于“分數”二字。

由“分數”二字，筆者不禁聯想到了曾經爆紅網絡的《幼升小的牛娃怕不是愛因斯坦轉世》一文。該文說的是，某名校幼升小報名人數8000多人，經過網選、機考、面試三輪篩選，最終只錄取60人。面對如此令人咋舌的劇烈競爭，不要說“田雨嵐”“南儷”們坐不住了，即便是“夏君山”“顏鵬”此類心疼孩子的“濫好人”父親，能抗衡、抵制得了？其結果只有乖乖妥協，并被裹脅其中。

分數，分數，家長的面子，學生的命根！一句話道出了眼下“孩子累、家長累、老師累”“三累教育”的事實真相。

那么，在同一起跑線、同等受教育的情況下，如何讓自己的孩子獲取高分、勝人一籌呢？其唯一的選項，便是“不按孩子自己的節奏來”，像田雨嵐、南儷動用一切資源、不惜一切手段為顏子悠、夏歡歡爭取擇數金牌班補習名額一樣，拼命報班補課。什么小升初銜接班、英語提高班、語文拓展班、奧數初級班、面試強化班、鋼琴班、舞蹈班……報了一個又一個，既惡補知識，又培訓特長，其費用也是“杠杠滴”。在別人未跑時搶跑，在別人打盹時苦學，盡可能以時間換取空間，以體力贏得腦力。用南儷的話說“不怕家無學霸，就怕學霸放假”。如此，造成了“到外面培訓機構學的學生很多，帶著整體水漲船高”。

如此，與之相伴的，不啻是家長的勞心費力、“錢包掏空”，更多的是大量青少年兒童睡眠時間、運動時間的嚴重不足。據21世紀教育研究院發布的《我國中小學生“減負”問題研究報告》稱，我國中小學生課內外學習時間居全球首位。以2015年為例，學生上課外班的時間大幅度增長，學習日上課外班的時間為0.8小時，休息日上課外班的時間為2.1小時，分別是十年前的兩倍和三倍。旺盛的需求，催生了日益火爆的校外培訓市場。據中國教育學會發布的數據顯示，2016年，我國中小學生課外輔導行業市場規模超過8000億元，參加學生規模超過1.38億人次。這還只是五、六年前的數據，今天呢？

少之又少的睡眠時間、運動時間，重之又重的學業負擔、精神負擔，導致了青少年學生近視率、肥胖率以及心理疾病發生率的急遽上升，硬生生把孩子逼到了人生的“死角”，小小年紀哪還有天性、童真和快樂可言？《小舍得》劇中的顏子悠，在田雨嵐“窒息式雞娃”后，“一考試就發燒”、因抑郁去看心理醫生便是明證。

其實，這一教育窘境，在《小舍得》熱播前，在今年全國“兩會”召開前后，圈內圈外早有熱議。雖說教育行政部門傾聽民聲，順應民意，把減輕學生負擔、整治校外培訓擺到重中之重的位置，主動積極作為，出臺減負新規，堅決糾正校外培訓機構“超綱教學”“提前教學”“強化應試”等不良行為，并對孩子的睡眠時間作出嚴格規定，不可謂不用心，不可謂不盡力。然而，一年下來，是否取得了顯著的成效？還真得打個問號。

有句話說，理想是豐滿的，但現實很骨感。針對學生負擔重、校外培訓火的現象，我們不妨聽聽處在焦慮中的“田雨嵐”“南儷”們又是怎么想的？據筆者走訪、調查，持有“誰不希望孩子有玩的時間，但玩能玩出分數、玩出名校嗎？”“只有分數是實的，其它都是虛的！”“吃小灶的和吃大鍋飯的能一樣嗎？”“別人家的孩子補了，我家的孩子能不補嗎？”等想法的占了絕大多數。在他們看來，孩子自出娘胎之日起，就必須“步步為營，容不得半點大意”（田雨嵐語）。上不了好初中，就上不了好高中；上不了好高中，就上不了好大學；上不了好大學，就找不到好工作。一環套著一環，哪一環都不能掉鏈子。逼孩子苦學，給孩子增加負擔，純粹是迫于無奈！

是啊！當分數意味著名校、意味著未來的時候，面對別人家的孩子報班補課，再開明的家長都不可能安之若素、泰然處之。如是，從另一個角度說，相伴著教育主管部門、學校減負措施的落實，無形中給校外培訓機構攬了更多的生意，另構了一個校外教育體系，導致校內不留作業，校外留作業；校內不分班，校外分重點；校內不考試，校外考考考；校內不競爭，校外大比拼……學校減負了，校外緊跟著“加負”！

可以這么說，只要學生的學習依然是以升學為中心，只要小升初、中考、高考的制度不改革，只要教育發展不均衡、優質教育短缺的矛盾沒有改變，只要社會存在分層、收入相差懸殊、文憑決定層次……想要真正減輕孩子的學業負擔、消除家長的教育焦慮，又談何容易？而這事關全局的“重大工程”，憑教育行政部門能做得到、做得好？再怎么減負、再怎么整治，都只能是隔靴撓癢，治得了標而治不了本。

校外培訓機構越整越紅火，雖說“田雨嵐”們“南儷”們難辭“助燃”之過，但分數卻是妥妥的“釜底之薪”。如果不加快實現真正意義上的義務教育均衡發展、加快推進升學考試制度改革、加快改變“唯文憑論”的就業導向，學生的負擔肯定不會減下去，校外培訓的市場也肯定不會淡下來。不過，話也得說回來，要較好地解決以上問題，還真不是一蹴而就的事。假如以上三個目標一時難于實現，倒不如先學一學東亞某些國家的做法，在學校實行“去寬松教育”，恢復一周上課六天的制度，讓學生重回同一起跑線；讓學校朝著“教育強勁化”的方向發展。至于學生的弱勢學科，則由任課教師幫其補習、提高。

人們常說藝術源于生活又高于生活，其實，《小舍得》演繹的應該是一出中國教育的悲劇。

今年全國“兩會”期間，全國政協委員、中學校長唐江澎說：“學生沒有分數，就過不了今天的高考。但如果只有分數，恐怕也贏不了未來的大考。”此言甚是。

“放過孩子！”豈止是“夏君山”朝“田雨嵐”怒吼的一句臺詞，更是國人對時下教育的吶喊。如何抽掉校外培訓的“釜底薪”、校正學校教育的“指揮棒”，把孩子從分數中解救出來、把家長從焦慮中解脫出來？是到了該好好梳理、好好探索、好好實踐的時候了。

（本文圖片來自百度）