雙創背景下土木類大學生創新創業能力的培養

戴理朝 王磊

摘 要：針對土木工程類大學生創新創業能力的培養問題，分析了創新創業能力提升的緊迫性，調研了創新創業能力培養的現狀，結合長沙理工大學土木工程專業的自身特點與優勢，從強化創新創業教育與專業教育的融合、構建創新型師資隊伍、建設創新創業實踐平臺等角度出發，探索了符合土木類大學生創新創業能力培養的改革措施，以期為同類專業創新創業改革提供參考借鑒。

關鍵詞：雙創教育;土木工程;專業教育;創新創業改革

中圖分類號：G642? 文獻標識碼：A

一、緒論

我國由于新一輪技術革命和工業變革，經濟發展進入新常態，隨之而來，我國高等教育也邁入新臺階。產業發展的新形勢下，迫切要求工程教育行業的變革。為推動工程教育改革創新，2017年4月8日，教育部召開了新工科建設研討會，與會人員一致認為，當務之急是各高校為我國產業發展和國際競爭提供智力和人才支撐，培養具備創新、卓越、多元思想的創新型人才。2019年，習近平總書記進一步強調：“創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑。青年學生富有想象力和創造力，是創新創業的有生力量。”

開展創新創業教育是高校的重點工作之一，創新創業的意義在于改善畢業生創業就業問題，促進社會經濟發展。在“大眾創業、萬眾創新”的戰略背景下，全面推廣創新創業教育勢在必行。為提升學生的實踐能力和創造性，土木工程專業需不斷加快課程改革的步伐，提升教師的雙創教育水平，將學科競賽與專業課程體系融合，構建“課賽一體”的育人模式[1]。通過學科競賽使學生能夠更好地將理論運用到實踐，培養學生的動手能力、團隊協作能力，激發學生的創新思維。

綜上所述，“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建”已成為培養土木人才的重要途徑，將“雙創”理念更好地融入學科競賽中，能夠有效提升土木工程類學生的專業水平和創造能力。

二、創新創業能力提升的緊迫性

當今世界瞬息萬變，科技革命與技術變革不斷影響全球政治經濟格局。西方國家壟斷高尖端產品的關鍵技術，對我國實施技術封鎖。此外，隨著知識經濟時代的到來，越來越多的大學畢業生不再滿足傳統的就業形式，有的學生則想通過自主創業，實現自己知識的變現，導致部分制造業企業無人可招，大學生畢業即失業現象越發普遍。一系列問題的出現告訴我們提高自主創新能力，建設創新型國家是極其緊迫的任務。

面對如此嚴峻的就業形勢，我們需加強創新創業教育，啟發學生的創新思維，鼓勵學生自主創業，讓創業帶動就業，緩解就業難的問題。為培養新時代的創新創業能力，我們應引導學生搶占先機、瞄準科技前沿，不斷刻苦努力，提高創新能力，突破關鍵技術，夯實自主創新的基礎。只有通過不斷深化創新創業教育改革，培養創新型人才隊伍，提高自主創新水平，突破“卡脖子”清單，才能為經濟發展和國家安全提供強有力的保障。

三、創新創業能力培養現狀分析

（一）創新創業教育與專業教育分離

從當前高校創新創業教育的現狀分析來看，創新創業教育目標不明確，已經成為許多高校的“通病”。傳統的創新創業教育只重視理論知識的傳授，忽視實踐能力與創新思維的培養，導致學生缺乏創新創業的實踐能力。一些高校面臨創新創業教育與專業教育嚴重脫鉤的問題，創新創業教育采用填鴨式教學方法，無法做到因材施教，無法根據專業的特殊性來開展創新創業教育，導致創新創業教育無法融入整個人才培養體系之中[2]。相對于專業教育擁有完善的教育教學體系，創新創業教育學科定位不準確，缺乏系統、規范的課程設置，還停留在理論授課階段，理論脫離實踐，缺乏先進的雙創教育理念，沒有形成良好的創新創業教育氛圍和環境，甚至有學生認為創新創業教育是“精英教育”，是少數同學的事情，導致大學生創新創業積極性不高、主動性不夠、水平不足等問題突出[3]。

（二）創新創業教育的師資力量薄弱

目前，高校專門從事創新創業教育的教師較少，面對日益擴招的高校形勢，高校創新創業教育師生比越來越低，學生得不到全方位的創新創業輔導成為常態[4]。創新創業教育的老師多采取傳統的課堂授課模式，傳授理論層面的知識，傳統的灌輸式教學，缺少對創新創業教育的教學方法的挖掘和思考，難以滿足學生對創新創業實踐的要求。此外，創業創新教育的師資隊伍多由輔導員等文科方向的老師擔任，面對工科生與文科生思維模式的不同，難以符合“大眾創業、萬眾創新”的雙創理念[5]。一些高校缺乏完善的管理與激勵機制，從事創新創業教師的權益得不到全面保障，無法激發教師活力。創新創業師資隊伍的專業素養不足，教學方法陳舊，教學理念落后，無法為學生提供全面、有效的創新創業輔導，導致土木類大學生的創新創業需求在傳統的雙創教育模式下難以得到滿足。

（三）創新創業教育實踐平臺不完善

創新創業教育有較強的實踐性，實踐教學與實訓平臺的搭建能更好展現創新創業教育的效果。但在現有的教學中，與專業緊密相結合的實踐平臺的建設滯后，搭建的校內、校外實踐平臺較少。有的學生想利用好課余時間以及寒暑假到相關企業或單位實習來豐富自己的專業認知、鍛煉自己的專業技能，但苦于缺乏實踐平臺與資源。有的學生不想局限于土木類學科的創新，想要參與跨專業甚至跨學校的實踐鍛煉機會，可苦于沒有這樣優勢互補的實踐平臺[6]。校內實踐平臺的匱乏，不能對項目進行清晰的指導，容易出現為創業而創業的現象，創業失敗率高。加上校際、校企平臺聯動不足，缺乏資源互補與交流共享，致使各高校平臺提供給學生的資源存在極大的閉塞性、局限性。創新創業實踐平臺的不完善，導致一群有想法有激情的年輕人找不到合適的途徑去實踐自己的創意，學生得不到充足的鍛煉。

四、創新創業能力培養的改革策略建議

（一）強化創新創業教育與專業教育的融合

要做到創新創業教育與專業教育的有機融合就需要做到以下幾點：第一，課程體系的改革，增設與專業課程融合的創新創業基礎課程;第二，專業教育中融入創新創業教學資源，使同學們能夠更好地在自己專業找到創新點;第三，促使資源共享，形成良好的創新創業生態環境;第四，設置實踐教學體系，在實踐中引導學生的創新。這樣有了專業教育的土壤和種子，加上創新創業教育的引導，學生的創新思維與創業能力就能得到真正的提升。