信息技術背景下的初中化學實驗教學創新

郭龍

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，信息化已經成為其中的重要趨勢。在此背景下，信息技術在初中化學等學科學段中得到了越來越廣泛的應用。但是，以往這些應用大都集中在知識的講解和展示上，與初中化學實驗的結合比較有限。這在一定程度上造成了初中化學課堂的割裂，學生對知識講解和實驗操作的學習體驗存在較大的差別。而實驗在初中化學學科中是非常重要的，這種情況應該盡快轉變。本文從提升學生實驗認知，幫助學生突破難點和帶領學生延伸拓展三個主要角度進行討論，供廣大同仁參考。

【關鍵詞】信息技術;初中化學;實驗教學;教學創新

信息技術在包括初中化學在內的各個學科學段教學工作中的作用正在日益突顯出來。很多初中化學教師已經利用信息技術展開了大量的教學實踐，總結出了一套行之有效的教學策略。本來在初中生眼中“神秘”而復雜的化學世界，變得更加生動、有趣和直觀，對于激發學生的學習興趣和提升教學效果都起到了很大的作用。不過，不少教師在初中化學實驗教學方面對信息技術的應用還停留在較淺的層次，信息技術的作用仍有很大的挖掘空間。以下就對此展開比較詳細的論述。

一、提升學生實驗認知

化學實驗的特點是嚴謹，注意事項多，需要學生掌握大量的相關知識。畢竟化學實驗有一定的危險性，如果不在初中階段培養起學生嚴謹的科學精神，是對初中生和化學學科發展的不負責。但是，教師對對實驗程序和相關知識強調過多，又很容易變成對知識的死記硬背，對提升學生的實驗認知并不能起到很好的促進作用。信息技術可以較好地解決這方面的矛盾，以學生易于接受的方式實現對實驗知識的滲透，促進學生的理解，提升學生對化學實驗的全面認知。

例如，在進行實驗教學的時候，教師可以先利用在線視頻平臺制作一段互動動畫。學生要根據所學知識去對選擇這個動畫中出現的各個選項，決定動畫的情節走向。如果學生選擇正確，則實驗可以順利進行到下一步;反之，則呈現錯誤操作可能帶來的嚴重后果。這樣既向學生介紹了實驗知識，促進了學生對化學實驗的理解，有效避免實驗錯誤及相應后果的發生，又通過新鮮有趣的方式使得學生比較容易接受。具體的動畫內容可以根據具體實驗來靈活確定。

二、幫助學生突破難點

初中是學生接觸化學知識的開始，很多學生此前是缺少化學觀念和相應的思維能力的。這一方面使得學生在好奇心的驅使下有主動了解化學知識的愿望，另一方面又使得學生在學習化學知識時面臨著一定的困難。不少學生在化學學科領域發展不好，就是因為初中沒有打下良好的基礎，有太多的難點沒有解決。其中就包括實驗方面。而上文已經提到，信息技術的一大優勢就在于讓知識變得更加直觀，易于理解，如果能在突破難點上起到作用，對學生的幫助是很大的。

例如，在進行“氧氣的實驗室制取與性質”時，教師可以制作一段五到十分鐘的微課，先為學生介紹實驗步驟，充分對照已經學過的理論知識，幫助學生將理論與實踐結合起來，通過有趣的視頻內容和形式給學生留下深刻的印象。隨后，要對其中的關鍵環節進行重點介紹，闡明道理。觀看完微課之后，可以組織學生分組討論微課內容，嘗試將實驗過程和注意事項復述出來。表現優秀的小組，要向其他同學分享自己是怎樣完成對微課內容的快速梳理和記憶的，以及為什么其中的注意事項那么重要，幫助大家共同突破重點難點。

三、帶領學生延伸拓展

眾所周知，化學是一門與現實生活聯系緊密的學科，本身有著延伸拓展的巨大空間。而且由于上文所說的初中生對化學知識的不熟悉，他們對這種聯系普遍缺少比較深入的認識。所以，有的學生會覺得化學知識除了比較新奇之外，似乎沒有什么用處。這是不少學生缺少學習興趣，不認真參與和學習化學實驗的一個重要原因。因此，教師應該通過信息技術，以教材內容為出發點進行拓展延伸，擴大學生的視野，幫助學生去認識更加廣闊的化學世界以及更多神奇的化學實驗。

例如，在學習“水的凈化”的時候，教師可以用當地的污水處理廠舉例，告訴學生日常生活中的污水是怎樣處理的，凈化后的水又用在了哪里，其中涉及到了哪些化學知識和化學實驗，目前又有哪些科技上的進展。這些內容通過視頻、圖片、文字、音樂綜合搭配的方式制作并呈現出來。教師也可以提前給學生布置任務，由學生自己通過互聯網等信息技術手段去搜集相關資料信息，再由教師整合制作成教學資源讓學生觀看，提升學生在信息化教學中的參與度，深化教學效果。

總之，信息技術的出現和應用為初中化學實驗教學的創新提供了新的機遇。教師應該抓住這一機會，借助科技的力量，去積極打造新穎的初中化學實驗課堂，吸引學生的學習興趣，降低其學習難度，鼓勵學生的主動參與和認真思考，為學生今后能夠在化學領域走得更遠更好做出更多的努力。

參考文獻：

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