淺論幼兒園語言教育中信息技術(shù)的實踐運用

陳新利

摘要：幼兒期是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這個時期，孩子們開始用語言來表達自己對周圍環(huán)境的感知和體驗，從而獲得自己的體驗和感受。在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，利用信息技術(shù)開展兒童語言教學(xué)活動，不僅激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了語言教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語文教育;信息技術(shù)

利用信息技術(shù)開展幼兒語言教學(xué)是幼兒園教學(xué)的改革與創(chuàng)新。大量的教學(xué)實踐證明，教師運用信息技術(shù)進行教學(xué)，既能喚醒孩子的求知欲，又能集中孩子的課堂注意力，從而更好地完成語文教學(xué)任務(wù)，提高幼兒園語文教學(xué)效率。

一、 幼兒園教育存在的問題分析

（一）教師沒有對兒童進行語言教育的意識

多數(shù)幼兒教師在幼兒教育中，往往在課堂上指導(dǎo)學(xué)生做活動，或?qū)⒁恍┲R放在書本上進行教學(xué)，并沒有意識到在幼兒教育中對孩子進行正確的語言指導(dǎo)，要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)環(huán)境和個性特點進行認知語言能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致當前幼兒教學(xué)時缺乏語言教育，幼兒教育無法更好地實施語言教學(xué)，從而限制了幼兒語言教育的有效開展。

（二）幼兒教師缺乏專業(yè)的知識，幼兒園教育缺乏質(zhì)量保證

在當前的幼兒園教育當中，大部分幼兒園缺乏專業(yè)的幼兒教育知識，導(dǎo)致幼兒語言教育質(zhì)量難以得以提升。一方面大部分幼兒園的教師本身的學(xué)歷不高，沒有一個完整的、成體系的幼兒園教育知識體系，在缺乏這一種理論基礎(chǔ)之上進行幼兒教學(xué)，勢必不能夠正確地進行語言教育。同時當前多數(shù)幼兒教師在進行教學(xué)的時候是照搬應(yīng)試教育的模式，對語言教育進行小學(xué)化、成人化教學(xué)，沒有針對幼兒當前的認知和實際狀況進行有效教學(xué)。

二、信息技術(shù)構(gòu)建下的幼兒園語言教育探究分析

時代的發(fā)展和進步推動了信息技術(shù)在幼兒語言教學(xué)方面的應(yīng)用，可以提升幼兒語言教學(xué)的有效性。本文將從以下幾個方面論述利用信息技術(shù)推動幼兒語言能力發(fā)展的基本策略。

（一）構(gòu)筑良好的教育氛圍

學(xué)前語言教育工作的開展，需要為幼兒階段學(xué)生營造良好的教育氛圍，進而才能通過合理和良好的教育氛圍，不斷發(fā)展幼兒語言表達能力，在構(gòu)筑良好教育氛圍的過程中，幼兒園需要結(jié)合幼兒語言的開發(fā)特點，積極為幼兒的學(xué)前語言教育知識學(xué)習(xí)提供先進教學(xué)設(shè)備，還要給予幼兒良好的教學(xué)實踐體驗，培養(yǎng)幼兒學(xué)前語言表達能力和創(chuàng)新能力。例如，幼兒園可以為幼兒學(xué)前語言教育工作提供情景模擬教學(xué)體驗室，實現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過程中的良好對話和交流。在情景模擬教學(xué)體驗室中，可以采用將幼兒分成多個小組的方式，讓不同小組的幼兒進行文學(xué)、聽說游戲、早期閱讀等語言教學(xué)活動，不斷發(fā)展幼兒語言學(xué)習(xí)能力和表達能力。同時，在構(gòu)筑良好教育氛圍的過程中，幼兒園教師還可以采用角色扮演的教育方式，讓一位學(xué)生扮演幼兒教師進行授課，并引導(dǎo)其他學(xué)生進行有效配合。

（二）為幼兒提供多種多樣的學(xué)習(xí)方式

幼兒通常不能長時間地集中注意力，要想使他們保持學(xué)習(xí)的興趣、狀態(tài)，教師就要采取多樣化的教學(xué)方式。教師多層次、全方位地利用信息技術(shù)開展幼兒語言教學(xué)，可以實現(xiàn)聽、說、讀、寫四大語言能力的交替教學(xué)，推動幼兒全身心地投入語言課堂活動中來。在實際教學(xué)過程中，教師可以抓住幼兒喜歡游戲的特點，將語言知識融入游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在玩中掌握語言知識，并將語言知識組織、串聯(lián)起來，構(gòu)成自身的語言知識體系。比如，在“送南瓜”的語言教學(xué)中，教師可以為幼兒出示“送南瓜”的相關(guān)圖畫或視頻，并設(shè)置游戲關(guān)卡，引導(dǎo)幼兒在特定時機說出“老奶奶，您好！這是您的南瓜”，并完成遞送南瓜的任務(wù)，如此才能進入下一個環(huán)節(jié)。在信息技術(shù)支持下的語言游戲中，幼兒特別認真，而且會為了通關(guān)做好充足準備。

（三）利用信息技術(shù)突破語言學(xué)習(xí)的重點和難點

盡管幼兒具有較強的模仿能力，但是對于一些語言來說幼兒掌握起來還是有困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能夠很好地解決這些問題，所以教師就可以利用信息技術(shù)來突破幼兒語言教育當中的重點和難點，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)變得更加容易。在幼兒教育階段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單的古詩詞對幼兒的語言訓(xùn)練有很好的幫助。讓幼兒從深層次的理解來掌握相應(yīng)的語言知識點，從而提高教學(xué)效果。

（四）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，發(fā)展幼兒語言運用的創(chuàng)造性

3～6歲的幼兒對外界事物十分好奇，他們?nèi)菀捉邮芸梢灾苯痈兄氖挛铩＿@一時期是幼兒語言創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此，在語言教學(xué)中，教師可以抓住這一特點，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為幼兒創(chuàng)造思考和想象的空間，讓幼兒在多種語言資源的刺激下，通過自身分析、思考主動獲得知識，并最終提升自身的語言創(chuàng)造能力。比如，在進行“奇妙工具箱”的語言教學(xué)活動時，教師可以抓住這一年齡階段幼兒的好奇心強的特點，利用信息技術(shù)出示奇妙工具箱的圖片，大屏幕同步顯示“工具箱中有很多奇妙的東西，我先來摸摸看”等字樣，讓幼兒在兒歌的帶動下進行語言交流。此時，教師可以問幼兒：“奇妙工具箱里還有哪些東西呢？”此時幼兒便會發(fā)散思維，進行想象。教師還可以利用圖片啟發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的語言創(chuàng)造能力。

結(jié)論：

總而言之，信息技術(shù)是新時期背景下非常重要的教育方法，更是促進幼兒教育實踐現(xiàn)代化和信息化的有效途徑，因此相關(guān)教學(xué)工作者要立足于當前幼兒園教學(xué)存在的問題，利用信息技術(shù)的特點，通過利用多媒體動畫吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣以及利用信息技術(shù)突破語言學(xué)習(xí)的重點和難點，不斷地提高幼兒語言教學(xué)效果，促進幼兒的語言發(fā)展。

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