小學道德與法治課堂生活化教學策略探討

摘要：小學在人的一生中是格外重要的時期，在這個階段中，學生掌握各種課程和技能會非?？欤W時期對課程的掌握直接影響了學生未來的成長。在學習道德與法治的過程中，教師要考慮到每一個學生的情況，務必讓每一個學生都能理解。在這篇文章中，筆者深入探討了小學道德與法治課堂生活化教學，并為將來的教學發展提供了科學化建議。

關鍵詞：小學道德與法治教學 生活化教學策略 教學分析

道德與法治的學習對于每一個小學生來說都是非常重要的。因為在這里，小學生可以更好的提升自我，知道什么該做，什么不該做。他們會對這個世界有全新的認識，這些的掌握可以為小學生未來的成長和發展奠定良好基礎。在以往的教學過程中，小學生從各種各樣的理論吸取課程精髓，但是理論化的內容也為小學生學習提供了一定的難度。因此，為了改變這種情況，教師要采用生活化教學方式，讓每一位學生都能輕松學習這門課程。

一、生活化教學的含義

生活化教學，顧名思義，就是將教學和生活緊密聯系起來，讓學校在學習道德與法治的過程中，可以聯想到生活中的具體事例，從而引發自我思考。生活化教學是一種創新的教學方式，它改變了以往學生們被動接受課程的局面，而是讓學生自覺主動的從日常生活中汲取并感悟。在生活化教學方式的引導之下，學生的學習積極性會得到激發，并且，他們會更愿意觀察生活中的每一件小事，不斷總結，加強自身的自我道德與法治建設。

二、生活化教學的相關策略

（一）使用生活經驗教學

小學教學一般是指6-12歲的學習過程，在這個階段中，小學生的心理和生理都沒有發育成熟，再加上他們剛剛上學，生活經歷非常有限。所以在學習道德與法治的時候，小學生很有可能因為自身經驗不足，而不能很好的理解課本。為了防止小學生因為枯燥而產生厭煩心理，教師要根據小學生的生活經歷進行教學。比如在學習《突發情況怎么辦》的時候，因為教學內容主要是討論當學生發生了一些突發情況時應該怎么樣去處理。教師為了激發學生的學習熱情，可以創設情境。教師可以引導學生：有一天，當你們在操場上跑步的時候，突然，小紅流了很多的鼻血，那么你們作為她的同伴應該怎么做呢？面對教師的提問，學生會展開激烈的討論，在這個過程中，他們會彼此交流，掌握自救的辦法，同時，對于課本也有了深刻的理解。更重要的是，當學習內容和實際生活有了關聯，學生更愿意主動的去學習，這對于他們未來的學習和成長都有著極大意義。

（二）構建生活化教學情境

在小學道德與法治的教學過程中，為了讓每一位小學生以極高的熱情投入到學習中，教師可以根據小學生的年齡特點構建極具生活化的場景，讓他們以一種輕松歡快的心情去接受。比如在學習《快樂過新年》這一節課的內容時，教師可以提前準備一些有關新年的道具，比如小燈籠和鞭炮，當小學生看到這些東西的時候，他們內心的熱情就會被瞬間點燃，他們也會懷著極高的興致去學習這節課的內容。6-12歲的小孩子普遍都比較貪玩，缺乏自制力，所以他們在課堂上表現不好，經常會出現走神的情況。但是通過創設生活化的情境，小學生可以將快樂的玩耍和學習融合在一起，在輕松的氛圍中吸收課程內容。

（三）運用生活化教學素材

在道德與法治的教學中，課本是教師最常用的資源，但是，教材內容畢竟有限，而且比較枯燥，所以很多小學生對此比較反感排斥，從而也就影響了小學生對道德與法治這門課程內容的掌握。為了從根本上解決這個問題，教師應該用一些極具生活化的教材去引導小學生的學習。比如，在課堂上，教師可以通過視頻的方式進行講解，在教導學生們應該做一個誠實的孩子時，教師可以播放相關的動畫片，這樣，每一個學生都會專心的觀看，在教師的點撥之后，他們就會恍然大悟，明白動畫片中的深刻含義。通過將原本單一的教材豐富化、生活化，可以進一步推動小學生對道德與法治這門課程的理解。

（四）增添生活化教學活動

大多數小學生喜歡在戶外玩耍，這是這個年齡段的一大特點。所以在道德與法治教學過程中，教師可以充分的利用小學生的這一特點。在學習過程中，要想讓小學生對于課程內容有更深刻的把握，教師可以在教學過程中增加一些具有生活性的活動，讓每一位小學生都能在參與活動的實踐過程中，增強解決問題的能力。在學習《下雪啦》這一節課的內容時，教師可以帶領全班同學去操場上感受自然氣候的變化，并和教學內容進行巧妙結合，讓每一個學生去思考天氣變化中蘊含的自然。在這樣的學習過程中，學生的感知能力和思考能力會得到大大增強，他們能夠從身邊的一草一木中進行把握，將其與課程內容進行銜接，這種學習能力的養成將會讓他們受益終生。

三、總結

道德與法治的學習可以塑造學生的人格，實現學生的全方位成長。在當前，很多教師堅持生活化的教學理念，將道德與法治課程內容融入到生活中，在激發學生學習熱情的同時，也幫助學生很好的理解學習內容。道德與法治的教學看似枯燥乏味，但是如果將課本和日常生活緊緊聯系在一起，就會為小學生學習增添很多的快樂。通過生活化的教學方式，教師可以為小學生提供別具一格的天地。而在這種生活化的學習情境中，學生的學習主動性也得到增強，他們可以更好的掌握課程內容，并掌握輕松學習課程的技能。對于他們未來的成長和發展來說，這是非?？少F的。

參考文獻：

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福建省上杭縣城東小學 羅建招 曾興俊