淺談寫作素材的積累

摘 要：提升寫作能力的關(guān)鍵，在于寫作素材的積累與運(yùn)用。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找寫作素材。并能夠采用各種方式不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，提升寫作能力。本文對(duì)這一議題進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文;素材積累

作文在整張語(yǔ)文試卷中占據(jù)較大比重，更有不少教育從業(yè)者說(shuō)，得作文者得天下，可見(jiàn)作文的重要性。但一直以來(lái)，寫作是困擾學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的難題，尤其是我所執(zhí)教的農(nóng)村初中，在平時(shí)的檢測(cè)中，學(xué)生作文能得到高分的寥寥無(wú)幾。為了幫助學(xué)生改善這種情況，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，總結(jié)了一些在農(nóng)村初中作文教學(xué)中具備一定可操作性的素材積累方法。

1、發(fā)揮教材的樣本作用

教材中所選的文章，是多方專家、編者精心挑選的，不僅符合學(xué)生的接受能力和水平，也對(duì)學(xué)生的寫作也有十分重要的指導(dǎo)作用。在日常的教學(xué)中，我在完成了基本的課時(shí)目標(biāo)后，還會(huì)針對(duì)課時(shí)內(nèi)容給學(xué)生布置不同的小練筆，讓學(xué)生趁熱打鐵，從課堂拓展延伸到自己的生活，寫下自己對(duì)課文最深的感觸。比如以《春》和《濟(jì)南的冬天》為例，從寫作順序，語(yǔ)言修辭等方面引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)作者的寫作手法，并將優(yōu)美段落進(jìn)行背誦。再給學(xué)生布置練筆，要求學(xué)生也寫一寫自己的家鄉(xiāng)風(fēng)物，收效甚佳。在《土地的誓言》中，作者情感真摯強(qiáng)烈，生活氣息濃厚，是學(xué)生在寫與贊美家鄉(xiāng)、家國(guó)情懷一類文章的優(yōu)秀參考樣本。在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了文中的人物描寫，并認(rèn)真觀察自己的家人，寫一篇小練筆，學(xué)生的習(xí)作也能做到細(xì)節(jié)鮮明，情感充沛。在學(xué)習(xí)陶淵明的詩(shī)歌《飲酒》，我引導(dǎo)學(xué)生在充分理解了詩(shī)意之后，并嘗試用自己的語(yǔ)言將詩(shī)歌改寫成一段散文化的文字，學(xué)生參與積極性非常高，佳作也不少。錄其一如下：

夕陽(yáng)的余暉透過(guò)那橫斜的樹(shù)枝，照射在花海中，花們更顯得嬌艷嫵媚了。天漸漸暗下來(lái)了，墨藍(lán)的綢緞上點(diǎn)綴著幾顆細(xì)碎的星子，螢火蟲(chóng)像碧熒熒的小燈籠掛在菊花叢中，山中清冷了些。彎彎曲曲的山路上飄著一層層霧，仙境一般。腳下踏空，暈暈乎乎地躺在了菊花仙子的懷抱中，陣陣花香浸滿了我整個(gè)鼻腔。遠(yuǎn)處，幾聲清脆的鳥(niǎo)鳴回蕩在山間，花們低垂著羞怯的臉，似乎也在傾聽(tīng)著這悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，多么清幽，多么悠然呀！

2、生活永遠(yuǎn)是寫作之源

農(nóng)村初中的孩子其實(shí)并不缺少生活素材，只是孩子不能將這些生活素材轉(zhuǎn)化為寫作素材。我所在的地方四季分明，風(fēng)景秀麗，也有獨(dú)特的地理標(biāo)志和鄉(xiāng)土文明，孩子們的經(jīng)歷更加豐富多姿，可寫的內(nèi)容也很多，但孩子們往往忽略了這些素材，寫作時(shí)提筆仍舊無(wú)話可說(shuō)。于是我要求孩子們細(xì)心觀察生活，關(guān)注自己的所見(jiàn)所聞，并養(yǎng)成實(shí)時(shí)記錄的習(xí)慣。堅(jiān)持一段時(shí)間后，便有了成效。孩子們開(kāi)始關(guān)注自己生活，觀察自己身邊的人、事、物。他們春天尋山賞花，下地幫家人做農(nóng)活，清明后采茶;夏天在小河溝戲水捉魚(yú)、在水果攤買西瓜;秋天收割金黃的稻谷，做柿餅;冬天看村里人殺年豬，吃庖湯，辦年貨。除此之外還有當(dāng)?shù)氐奶厣袼谆顒?dòng)，如趕廟會(huì)、新年社火等等生活細(xì)節(jié)都被一一記錄在他們的觀察日記中，這些事件任選一件都可以寫成一篇精彩紛呈又極富有生活氣息的文章。這些都是他們從寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)中獲得的寫作源泉。我所帶的學(xué)生中，便有結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫出了透過(guò)農(nóng)村喪葬禮儀反思親情關(guān)系的作文，并被某報(bào)刊選中刊發(fā)。其實(shí)，孩子并不是缺少天賦，而是缺乏開(kāi)啟天賦的鑰匙。引導(dǎo)學(xué)生做好了生活的有心人，讓他們能夠記錄自己的所見(jiàn)所聞，體會(huì)情感上的悲喜歡愉，他們的寫作水平也就潛移默化得到了提升。

3、書(shū)讀百篇，素材自現(xiàn)

閱讀當(dāng)然無(wú)法忽視，其作用也不必細(xì)說(shuō)。部編版教材中每?jī)?cè)都有必讀篇目，但學(xué)生的學(xué)業(yè)繁忙，閱讀的時(shí)間并不寬裕，所以這里只探究在中學(xué)日常教學(xué)中如何做好做實(shí)閱讀工作。在教學(xué)中，我盡量控制自己的教學(xué)時(shí)間，把握教學(xué)進(jìn)度，每周至少有一節(jié)專門留給學(xué)生的閱讀課。在課堂上，教師和學(xué)生一起閱讀，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，這樣讓不愛(ài)閱讀的孩子也能靜下心來(lái)，進(jìn)入到書(shū)本的世界。教師應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者，引導(dǎo)孩子選擇合適的讀本，引導(dǎo)孩子不斷地讀更多的書(shū)。除了平時(shí)課堂上的功夫，在假期我也一樣對(duì)學(xué)生提出了必讀1-2兩本名著的要求。同時(shí)為了讓孩子達(dá)到讀以實(shí)用，學(xué)以致用的目的，我還要求學(xué)生每周摘抄一篇400字左右的好詞好句，每月寫一篇讀書(shū)心得。在班級(jí)中定期舉辦讀書(shū)會(huì)，學(xué)生可以暢所欲言，和同學(xué)們一起分享自己的讀書(shū)心得，交流自己的讀書(shū)感悟。在班級(jí)中設(shè)立圖書(shū)角，孩子們可以互相交換閱讀同學(xué)的書(shū)本報(bào)刊。在這樣的讀書(shū)氣氛影響下，不少孩子愛(ài)上了閱讀，讀書(shū)筆記的內(nèi)容也越來(lái)越豐富，從最開(kāi)始的摘抄積累到后來(lái)的佳句賞析，再到人物形象分析與思想批評(píng)，孩子們?cè)跁?shū)中找到了趣味，也將寫作變成了一件不再枯燥單調(diào)的事情。同時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將自己摘在書(shū)本報(bào)刊中讀到的好詞佳句、名人故事、歷史佳話、富有哲理的名人名言、熱點(diǎn)事件，勵(lì)志人物搜集整理，建立屬于自己的寫作素材庫(kù)，自己的素材庫(kù)也是可以和同學(xué)分享的，在寫作時(shí)，便可以得心應(yīng)手地取用素材庫(kù)中的內(nèi)容。當(dāng)這種貯蓄行為進(jìn)行到一定程度之后，就會(huì)變成學(xué)生的一種行為習(xí)慣，去影響他們的生活，影響他們的寫作。

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陜西省鎮(zhèn)巴縣興隆初級(jí)中學(xué) 康曉紅