在一日生活中，引導(dǎo)幼兒自主探究科學(xué)

摘要：幼兒園科學(xué)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。教師善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的科學(xué)現(xiàn)象，并提供豐富的材料最為支撐，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒自主探究的科學(xué)的能力。

主題詞：科學(xué)活動(dòng) 支持 主動(dòng)探究

正文：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒探究科學(xué)，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

4-5歲的幼兒主要是通過(guò)感知覺(jué)以及各種操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)周?chē)澜纭Ｎ覈L試將《指南》中：“利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)探究科學(xué) ”，在日常工作中加以實(shí)踐，激發(fā)幼兒探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，從而發(fā)展初步的探究能力。

一.在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒在游戲中探索

活動(dòng)好動(dòng)是幼兒的天性，他們喜歡摸摸這兒、看看那兒，對(duì)于新鮮的事物非常感興趣。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)比成人看到的東西多、問(wèn)的‘為什么’多。幼兒期階段孩子具有很強(qiáng)的求知欲和探索精神。區(qū)域游戲是發(fā)揮幼兒自主性和主體性的一種教育的途徑。所以，我認(rèn)為將幼兒生活中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象加以提煉，投放到科學(xué)區(qū)，鼓勵(lì)幼兒在操作中探索，是一種有效的方式。

周一早上來(lái)園時(shí)陽(yáng)陽(yáng)興奮的跑到我身邊告訴我，周末在家里玩磁鐵了他用磁鐵吸住了好多的東西，而且發(fā)現(xiàn)了磁鐵的一個(gè)秘密，就是磁鐵每個(gè)部位的磁力是不一樣的。吃過(guò)早飯，我請(qǐng)陽(yáng)陽(yáng)將周末玩磁鐵的事情講給了全班小朋友聽(tīng)，小朋友們聽(tīng)了非常興奮，有的說(shuō)：“磁鐵能吸鐵做的東西。”又有的問(wèn)：“磁鐵能吸多重的東西呢？”孩子的這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的很好，說(shuō)明孩子圍繞著磁鐵展開(kāi)思考而且對(duì)磁鐵的磁力產(chǎn)生了疑問(wèn)。我想這正是一個(gè)很好的科學(xué)探索機(jī)會(huì)，于是我反問(wèn)孩子：“磁鐵每個(gè)部位的磁力一樣大嗎？誰(shuí)知道磁鐵那個(gè)部位磁力大？哪個(gè)部位磁力小？”孩子們開(kāi)始大膽的猜測(cè)。經(jīng)過(guò)一翻激烈的討論，也沒(méi)有找到正確的答案。最終我們的決定在我們班的科學(xué)區(qū)里投放一些條形磁鐵、一盒曲別針、一些記錄卡，通過(guò)小朋友在區(qū)域游戲中的實(shí)驗(yàn)和記錄去證實(shí)磁鐵各個(gè)部位的磁力的不同。

將幼兒感興趣的科學(xué)現(xiàn)象加以提煉，找到有價(jià)值的教育信息，鼓勵(lì)幼兒探究身邊的科學(xué)。

二.抓住隨機(jī)教育，引導(dǎo)幼兒探究大自然中的科學(xué)

大自然、大社會(huì)是幼兒探索和發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，幼兒總是會(huì)在大自然中有所發(fā)現(xiàn)。我們將幼兒發(fā)現(xiàn)的感興趣的并且是有教育價(jià)值的信息提煉出來(lái)，加以深入，引領(lǐng)幼兒探究大自然中的科學(xué)。

一天戶外活動(dòng)時(shí)，然然發(fā)現(xiàn)了一只蝴蝶，就大喊起來(lái)：“看，蝴蝶！”這時(shí)候，小朋友的眼睛全都追隨著蝴蝶飛行的軌跡，樂(lè)樂(lè)、佳佳還興奮地跑著去追蝴蝶，可是不一會(huì)兒蝴蝶就飛走了。看得出來(lái)，孩子們對(duì)蝴蝶很感興趣，我說(shuō)：“小朋友們是不是很喜歡蝴蝶。”孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭，我又說(shuō)：“那咱們一起回教室，去看一些蝴蝶的圖片吧！”孩子們興致勃勃的跟著我回教室。我隨機(jī)在網(wǎng)上搜索了幾張蝴蝶的圖片，請(qǐng)孩子們欣賞，孩子們看聚精會(huì)神的。看得出，孩子們對(duì)蝴蝶的興趣點(diǎn)很高，于是，我問(wèn)孩子：“你們知道蝴蝶是怎么長(zhǎng)大的嗎？”話音剛落，就聽(tīng)琪琪說(shuō)：“我知道，是毛毛蟲(chóng)變的！”我說(shuō)：琪琪能給小朋友講一講毛毛蟲(chóng)變蝴蝶事嗎？”琪琪說(shuō)：“我不會(huì)！”我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，那我們小朋友今天晚上回家，和爸爸媽媽一起去查一查毛毛蟲(chóng)是怎么變成蝴蝶的！明天把你查的結(jié)果告訴我們！”

第二天，好多孩子帶來(lái)了毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的資料，我和孩子們一起了解了蝴蝶蛻變的過(guò)程，知道了蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程需要經(jīng)歷的四個(gè)階段：卵期、幼蟲(chóng)期、蛹期、成蟲(chóng)期。蝴蝶成了科學(xué)區(qū)的小主題。

三.投放幼兒感興趣的材料，支持幼兒自主探究

夏天到了，天氣變得很炎熱，我發(fā)現(xiàn)在洗手的時(shí)候小朋友們很喜歡“玩水”，抓住孩子喜歡“玩水”，的這個(gè)特點(diǎn)，我在科學(xué)區(qū)投放適宜的材料，支持幼兒探究水的特性。

為了幫助幼兒探究水的特性，我投放了：若干個(gè)透明水杯，可供幼兒飲用的水，各種顏色的顏料、白糖、食用鹽、一個(gè)浴缸（魚(yú)缸里養(yǎng)著魚(yú)、有彩色的小石頭、水草）、不同形態(tài)、不同形狀的透明器皿、一節(jié)透明的膠皮管子。幼兒可以在區(qū)域里自主選擇喜歡的操作材料，通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)去探索水的特性。每一次幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)在區(qū)域中進(jìn)行觀察并在必要時(shí)給幼兒指導(dǎo)。在區(qū)域活動(dòng)后的總結(jié)活動(dòng)中，我會(huì)重點(diǎn)引導(dǎo)科學(xué)區(qū)游戲的小朋友分享自己探索的經(jīng)驗(yàn)，這樣做，可以激發(fā)更多幼兒進(jìn)入科學(xué)區(qū)探索的興趣，鼓勵(lì)幼兒相互分享經(jīng)驗(yàn)。

在生活中教師抓住幼兒感興趣的“水”，作為切入點(diǎn)，提供多種材料，支持幼兒探索，在此活動(dòng)中，充分的體現(xiàn)了幼兒的自主性，教師提供的材料很豐富，足以支持幼兒探究水是無(wú)色無(wú)味兒、透明、流動(dòng)的液體這些特點(diǎn)，在區(qū)域活動(dòng)中，教師沒(méi)有過(guò)多的引導(dǎo)而是扮演一個(gè)了觀察者的角色，去支持幼兒探索。

在生活中觀察幼兒需求、激發(fā)幼兒興趣、提供材料支撐、鼓勵(lì)幼兒自主探究，培養(yǎng)幼兒自主探究的科學(xué)的能力，逐漸幼兒形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

北京市京源學(xué)校 馬慧