創編兒歌 尋找童言

摘要：兒歌是3-6歲學齡前兒童最先接觸的文學體系，兒歌的內容通俗易懂，節奏輕快明了，十分吸引幼兒。本文站在幼兒兒歌創編的現狀角度，對幼兒園兒歌及其創編情況進行深入研究分析，結合相關文獻資料給出具體解決策略，為幼兒創編兒歌能力的提升提供積極經驗借鑒。通過本研究，筆者希望通過有效的運用兒歌，使幼兒更好的生活與成長。

關鍵詞：兒歌、兒歌創編

兒歌屬于民歌的一部分。兒歌以其通俗易懂的內容，輕快明了的節奏深受家長和幼兒的喜愛。無論是對老師還是對幼兒來說，都具有無法替代的教育價值。但是在現代教育中，兒歌的運用方式往往被異化。基于此，本論文以兒歌為基礎，研究兒歌在學齡前兒童這一年齡階段的運用方式，從創編兒歌入手，通過多種情境下兒歌創編的利用，最有效的找尋童言，找尋初心。

一、追尋價值，樂趣童言

按照兒歌的形式分類，可以大致分為九類。在此其中，游戲歌與幼兒的游戲活動緊密相連，幼兒一邊念唱游戲歌一邊游戲，兒歌給幼兒的游戲帶來了更多的趣味。在筆者訪談中教師也提到，大部分的集體游戲都會以兒歌來進行組織和穿插，這樣游戲就會變得生動有趣，同時有些兒歌里往往會包含簡單的游戲規則，這些規則能夠輔助幼兒更好的進行游戲。如早上做完早操后，教師經常組織幼兒進行戶外集體游戲，邊念兒歌邊進行，像《切西瓜》：“切，切，切西瓜，今年的西瓜圓又大，我把西瓜一切二。”或者像《炒毛豆》：“炒毛豆，炒毛豆，炒好毛豆翻個身。”諸如此類的兒歌數不勝數，兒童對此類游戲也是樂在其中。簡短明了的兒歌和趣味的活動結合，使空洞的概念具體化，高深的道理簡單化，繁瑣的事物簡易化，使幼兒在思中學，樂中學。數數歌在教學活動中也經常出現，通過數字與兒歌的精妙結合，在數數唱唱中打開了幼兒的抽象思維與早期的數概念，深受教師喜愛。與其不謀而合的是問答歌，通過其一問一答的形式，幼兒在同伴互動中懂得了很多知識，在問答中激發兒童的想象和思考，給平淡無奇的講述增添了一絲趣味。

兒歌有三個顯著的特點。第一，篇幅簡短，結構單一。幼兒對周圍環境的認知比較單一，認知形式也有限，所以，兒歌的篇幅應該簡短巧妙，內容應該淺顯易懂。我們常見的兒歌，大部分只有短短的幾句話。其篇幅如此簡短，也方便幼兒記憶和傳唱。第二，語言活潑，節奏明快易唱。兒歌主要通過游戲的方式傳播，兒歌的節奏感和韻律感使得其成為組織游戲不可或缺的重要一環。幼兒對于知識的汲取是十分渴望的，富有律動感、節奏鮮明、活潑可愛的兒歌語言很容易吸引幼兒的學習興趣，從而引發他們學習語言的積極性。第三，內容簡單，思想淺顯。當母親在新生兒的搖籃旁陪伴頌唱兒歌時，兒歌開始慢慢的進入幼兒生活中。在幼兒的成長過程中，從感知到模仿，幼兒開始念唱兒歌，并從中體驗美。但兒歌所表達的內容一般都易于幼兒理解，或者純粹地講述事件，或者用簡單有趣的語言來表達普通的道理。

二、探索實踐，尋找童言

兒歌的價值不是在于能給予兒童什么，而是讓兒童在兒歌的意境中能體會什么。在過程中要兒童處于主體地位，要讓他們帶著自己的思維方式去探索，用兒童化的語言去總結。在幼兒園的教學中，自主創編的教育也是十分有效的，創編出適合學齡前兒童的兒歌，需要教師有極高的創編意識和創編精神，在創編的過程中，不僅是師幼互動的過程，同時也是幼兒積極動腦，自主探究的過程。

兒歌的創編可以運用在各個環節，入園和離園是幼兒園一日生活中比較大型的活動，我們可以利用兒歌編創清晨歡迎曲，使平淡的問候變得生動有趣。如我們的歡迎曲可以借鑒《新年好》曲調，歌詞可以變為：“早上好啊，早上好啊，小朋友們早上好......”如果老師能面帶笑容的站在門口唱歡迎曲迎接每一位幼兒，幼兒一定會帶著愉悅的心情開啟一天的美好生活。離園活動是幼兒在園一日生活的結束環節，經過一天豐富的活動，幼兒的身心都進入整理放松階段。在離園前的一小段時間里，教師可以帶領幼兒一起唱念近期所學過的兒歌，幫助幼兒平靜心情，以美好的心情回家。

在生活環節穿衣服的日常過程中，我和幼兒編的兒歌是：“小手抓住小領子，平鋪蓋好小房子，小小老鼠，爬出洞洞，我的小腳。伸出洞洞。”在午睡這一環節中，我們編的是：“吃完中午飯，擦擦小嘴巴，我們午睡開始啦，脫衣服，蓋被子，鉆進被窩睡覺了。”教師可以用兒歌教學的方式讓幼兒更快的學會自己上廁所，可以在集體活動中滲透有關上廁所的兒歌，如：“小朋友，要牢記，進出廁所守規則，莫要推來又擠去，看清標記不滑倒，衛生安全要記牢，爭做文明好寶寶。”幫助幼兒理解上廁所時安全第一的原則。或者在幼兒盥洗的時候，可以配合兒歌的方式讓盥洗的過程變得生動有趣，教師與幼兒共同創編，幼兒積極參與，這樣幼兒不僅對兒歌的內容記憶深刻，如果是生活規則類的兒歌，幼兒同時也會學習到一定的基本生活常識，在游戲中學習，領悟兒歌的真諦。

作為學齡前兒童最早接觸的文學形式，兒歌以其簡單的言語，通俗易懂的含義，易被接受的形式，深受幼兒喜愛。盧梭在《愛彌兒》一書中指出：“萬物皆有其特殊的生長規律，成人亦是，兒童亦是。”因此，兒童的教育要兒童化。兒童要置身于其喜愛的“童話”中，才帶來心理認同感，使其童年生活充滿趣味，讓“童言”成為現實！

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江蘇省蘇州市吳江區思賢（機關）幼兒園 余婧