大數據背景下高職會計人才培養模式探析

黃麗潔

摘要：大數據時代的來臨，掀起了很多領域的變革，會計人才培養教育領域也不例外。本文結合大數據時代的特點，從大數據對會計人才培養的影響出發，根據目前高職會計人才培養現狀及存在的主要問題，建議重構會計專業課程體系、加快教材和教學手段改革、重視教師專業化培訓，以適應大數據時代企業對會計人才需求的轉變。

關鍵詞：大數據;會計人才培養;重構;改革;專業化培訓

一、大數據時代對會計人才培養的影響

根據教育部發布的《關于印發<職業教育專業目錄（2021年）>的通知》，從2021年起，高等職業教育中原會計專業更名為大數據與會計專業。高等職業教育會計專業的更名，既是為了適應大數據背景下經濟社會發展對會計人才需求的變化，同時也倒逼各高等院校加快對會計人才培養模式的思考和轉變。結合對大數據特點的分析，大數據時代對會計人才培養的影響主要體現在以下方面：

（一）會計工作模式的轉變

在大數據時代，通過計算機系統和網絡平臺進行財會賬務處理和信息傳遞會更為普遍，意味著傳統的手工賬務和財務處理模式會發生重大轉變。對于企業內部來說，會計專業學生應該至少會使用常規的專業財務軟件進行賬務處理。此外，目前大型企業逐步采用企業資源管理系統來統籌整個企業的采購、生產、銷售、財務、人力等資源，意味著財務信息作為整個信息系統的一部分，財會人員應該要熟悉財務信息與其他業務信息互聯互通的關系。也就是說在大數據時代，業財融合速度會進一步加快，企業對于具有信息系統處理能力的業財融合型人才會有更大的需求。

同時，財會人員也會面臨外部事務處理模式的變化。比如，政府部門逐步加快了信息化建設的速度，工商、稅務網上登記和申報、電子發票的使用等，使得財會人員必須熟悉互聯網模式下的對外業務辦理模式。微信、支付寶等第三方支付平臺的出現，也使現金等資產管理模式發生了轉變。

（二）會計工作內涵的變化

傳統會計工作主要要求會計核算準確、及時，側重基礎會計處理能力。而在大數據時代，計算機技術和智能財務機器人的應用，使財會人員逐步從基礎會計工作中解放出來。會計作為一種經濟管理工作，對會計人員的要求已經提升到了管理職能的層面，要求財會人員要具備經濟信息的收集匯總、分析和報告能力，以便為企業改善經營管理、進行最優決策和提高經濟效益提供有益的參考和幫助。而在大數據背景下，財會人員不僅要對企業內部產生的經濟信息進行整理、分析和報告，也要能夠對外部的海量數據信息進行有效挖掘、篩選整理和分析使用。

（三）會計工作理念的更新

在大數據時代背景下，信息網絡技術的發展催生了新的經濟模式。隨著隨身移動通訊設備、網絡通訊媒介、云計算等新技術的快速發展，我們在參與經濟社會生活的過程中，不僅成為了數據的創造者，也能夠通過多種渠道更加方便快捷地獲取更大量、更多樣的數據信息。與此同時，會計制度和準則也在相應不斷修訂。因此，財會人員要保持不斷學習的態度和能力，及時更新自己的知識體系和理念，以適應新制度和新技術的發展。此外，在大數據時代，信息傳遞速度很快，財會人員在提高數據獲取和分析處理能力的同時，更要提高職業道德修養和安全保密意識，密切關注企業信息系統和數據安全。

二、目前高職會計人才培養現狀及存在的主要問題

（一）課程體系偏理論化

與本科會計專業教育偏理論和學術研究型不同，高等職業教育對會計人才的培養更加側重于技能性和實用性。目前，高職會計人才培養課程體系逐步完善，包含基礎會計、財務會計、管理會計、成本會計、稅法、經濟法、管理學、金融學等常規課程，但以上課程以理論課居多，實踐課程主要體現在會計綜合模擬實訓以及納稅實務課程上，即使是以上兩門實操課，也沒有能夠完全仿真現實的企業財稅處理過程。高職會計專業課程設計尚不能充分體現面向企業需求和專業發展需要，學生經過學習后并不能很快勝任企業財會崗位工作實際。

（二）專業課程之間未能形成有機整體

目前高職會計專業在基礎會計基礎上，開設了成本會計、財務會計和管理會計等課程。各門課程在教學過程中獨立講授，對于這些會計知識如何在企業財務工作中結合應用，學生沒有整體的概念。

同時，由于對會計專業課程分得較細，在對課程教材缺乏整體統籌的情況下，使得各門課程間知識點重疊的情況較多，比如財務會計所使用的教材中就包含了基礎會計、管理會計的內容，經濟法所使用的教材中又包含了票據、稅法等內容。另外，部分院校在管理會計的基礎上開設財務管理課程，而這兩門課程知識點在很大程度上是交叉重疊的。

（三）教學內容相對滯后于實踐發展

隨著計算機系統和互聯網技術的發展，企業信息化建設加快，對資源管理系統尤其是財務軟件的應用越來越普遍，而在會計賬務處理的教學上，卻仍然以手工賬務為主。即使是會計信息化課程，也主要以Excel應用為主。

在企業對外業務往來中，工商登記、發票領用、納稅申報等事項目前都可以通過網絡平臺辦理，而對這些方面內容的教學卻仍然以紙質材料的填報為主，學生不清楚現在對應業務應登錄哪些平臺辦理，對平臺上的業務填報入口和辦理流程也不了解。教學內容的滯后使得學生難以適應企業實際工作需要。

此外，大數據的發展對于會計專業人才提出了新的要求，除了傳統會計賬務處理和報表分析，會計人員還應該掌握一定的數據挖掘分析能力，以便在外部海量數據中發現對企業發展有用的信息，通過內外部數據信息的交互分析，提出對企業經營管理有用的參考和建議。但目前高職會計教育仍偏向于會計核算，近年來逐步重視管理會計教學，但對于數據挖掘分析類課程還處于探索階段。

三、大數據背景下高職會計人才培養的意見建議

（一）結合財會發展方向，重構課程體系

首先，從整體上對目前會計專業課程體系進行統籌，嚴格篩選審核教材，把知識點交叉重復較多、聯系較為緊密的課程進行合并。在總體課程當中增加專業技能應用和實踐課程的比重。高職學生對于理論學習和研究的興趣和能力相對比較弱，反而是動手能力和意愿比較強。與高職教育的目標和學生特點相適應，課程安排上應偏向于實訓實踐課，實訓課程的課時占專業教學總課時的比例應在50%以上。

其次，根據目前大數據和智能財務發展方向，在對學生進行摸底的基礎上，開展大數據課程改革試點，對于會計基礎比較好、學習能力比較強的學生，相應增設計算機編程、財務系統應用、數據挖掘分析等課程，重點引導和培養學生大數據、計算機系統和財會應用相結合的能力。

（二）加強校企合作，加快教材和教學手段改革

目前高等院校會計專業教學偏理論化的原因，主要在于缺少實踐應用型的教材和教學手段。教材內容偏理論化，普遍屬于知識點羅列和講授，沒有能夠真正模擬現實財會工作任務來實現知識應用，教材內容也很少能夠及時根據現實工作情況更新。課堂教學雖然普遍采用多媒體設備和信息化手段，但是缺少仿真財會工作系統和平臺供學生進行實訓操作。因此，應進一步加強校企合作，根據企業人才需求，模擬企業真實財會工作崗位和任務，開發應用型教材和教學平臺，以提高學生實踐操作能力。

（三）重視教師專業化培訓，優化師資隊伍

高素質的師資隊伍是實現專業課程改革、提高教學質量的關鍵。但由于師生比失衡的情況仍然較為普遍的存在，教師的教學工作任務重，如果對會計專業教師要求在原有財會知識的基礎上，同時參加計算機編程、大數據、智能財務軟件的培訓，更新所有大數據與會計相關知識，實際上既不可能也不科學。高等院校教師更應該實現專業化發展。

為了適應大數據發展，可以采用原有財會專業教師更新屬于自己領域里涉及技術應用方面的知識，比如財務系統應用、網上工商登記和報稅等;而將專業特征更強的計算機編程和數據挖掘等課程，留給專業的計算機信息技術或者數學統計專業相關教師去開展教學。又或者由教師根據自己的特長和能力，選擇一門大數據相關課程參加培訓，比如選擇其中的計算機編程或者數據挖掘課程，而不用面面俱到、全盤掌握新技術，這樣有利于教師在自己的領域里進行專業化的發展，避免什么都學，什么都不精，影響教學質量。同時，為了使教學更貼近工作實際，在對教師開展專業化培訓的同時，除了理論知識培訓，更應該注重實踐操作培訓。通過加強校企交流，一線教學的老師到企業中接觸企業真實財會工作場景，既有利于教材和教學資源開發，也有利于教學質量的提高。

參考文獻：

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