以公安實戰案例為導向的《影視制作》課程建設

摘要：重學生，還學生學習的自由，提高學生的學習興趣。要使學生主動參與學習，必須使學生對學習有興趣。興趣是一個人前進的動力，是永不枯竭的動力源泉。本文把握《影視制作》課程的特點，以發揮學生的主體作用為目標，引導學生積極主動參與教學過程。精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，促使學生主動地參與到教學活動中。本文給出了以公安實戰案例為導向的《影視制作》課程體系建設，為課程改革建設提供了思路，課程教學改革提供了方法。

關鍵詞：課程改革;公安實戰;體系建設

一、《影視制作》課程教學改革的背景

1、《影視制作》課程國內外院校開設情況對比分析

縱觀歐美國家，幾乎很少有未開設影視課程的院校，將學生培養成一名影視制作人并非影視課程開設的終極目標，他們實際上將影視文化教育作為人文學科的一部分，加入到大學生文化教育體系中，使學生能較系統的掌握視聽文化知識，培養學生多樣的思維方式和創新精神。

2、公安院校開設《影視制作》課程的現狀

我院是公安院校開設《影視制作》課程的首創者，也是公安院校在公安視聽專業開設《影視制作》課程的首創者。

《影視制作》課程是公安視聽技術專業開設的一門專業基礎課程，是公安視聽技術專業各專業課程的先導課程，同時又是面向全院其他專業開設的選修課程。旨在培養學生制掌握新媒體編輯制作技術，為視頻偵查能力的培養打下堅實的基礎。目前，由于各方面條件的限制，授課方式是將理論部分和實踐部分分開，內容形式枯燥乏味，學生學起來沒有興趣，老師講起來也比較難，形成了老師一言堂的授課局面，進行全方位、顛覆性的建設迫在眉睫。

二、《影視制作》課程教學改革意義深遠

1、《影視制作》課程教學改革是新媒體時代高校素質教育客觀要求。

新媒體時代，隨著我們普通高校素質教育改革的不斷深化。影視這類極富時代性、綜合性、藝術性的課程成為我國高等院校公共藝術課程的重要組成部分，和傳統的音樂、美術、舞蹈、戲劇等課程一樣共同擔負起高校素質教育的重擔，旨在提高普通高校大學生影視藝術修養的通識教育。

2、《影視制作》課程教學改革為高校拓展創新創業平臺提供思路。

通過開設《影視制作》課程，可以使學生具備戲劇、影視劇本創作的基本理論和創作技能、具有劇本創作、文案策劃、基礎寫作能力，掌握戲劇、影視編導、制作的基礎知識，鼓勵學生進行藝術創作，積極組織學生參與各級創新創業項目的評選，參加電影節、電視節與微電影大賽的評選活動，為學生提供鍛煉的平臺，提升學生的創作經驗，鼓勵學生參加征文活動、在各種報紙雜志上發表文章，進行戲劇的創作與排演、電影的創作與拍攝，舉辦校級電影節、戲劇節等主題活動，培養學生對此類文化傳播活動的宣傳與組織能力。

三、《影視制作》課程改革目標

把影視制作課程建設成為以學生為中心、公安案例導向為原則，以探究式、互動式、啟發式、小組化教學推動課堂革命，努力實現“五大轉變”：以公安實戰案例拍攝為授課主線，實現由傳授知識向培養思維方式轉變;以公安實戰案例拍攝為授課模式，實現由課堂講授為主向重視師生課內外全方位互動轉變;把知識點融合在公安實戰案例拍攝中，以活學活用為目的，實現學生由死記硬背向獨立思考轉變;重新定義的新的課程考核指標體系，實現由“期末成績”向全過程學業評價、非標準答案考試轉變;開放式的案例拍攝評價標準，實現由規范化培養向規范化與個性化培養相結合轉變。

四、《影視制作》課程改革內容

1、教學目標設計

應堅持以學生為中心，培養學生既掌握影視制作的基本技能，又通過公安實戰案例的拍攝，提高學生的偵查、分析與研判的公安業務能力（執法辦案能力），增強學生的愛國情懷、警察忠誠度，實現思想政治教育與專業教育的深度融合。最終實現培養政治素質過硬，熟悉相關政策法律和技術標準，系統掌握公安視聽技術的基本理論、基本知識、基本技能、具備從事本專業的核心能力和創新精神，能夠在公安等相關部門從事視頻偵查、視頻音頻圖像處理、聲像資料檢驗鑒定等工作的復合型、應用型高級專門人才的培養目標。

2、精心編排教學內容

以“兩性一度”為標準，體現基礎與前沿相結合、授課與實戰相結合，專業教育與思政教育相結合。影視制作的相關技術不是死記硬背的，而是在公安實戰案例拍攝中的靈活運用，這是本課程建設的核心內容。

課時計劃如下：

第一階段：入門知識和基本操作技能實訓階段。以具體項目為目標，實施公安實戰案例拍攝教學法，學生出現的個性問題個別指導，共性問題集體指導，師生互動，教學融為一體。需要12課時。

第二階段：鞏固提高基本操作技能。著重培養學生片頭制作和按腳本編輯的操作技能，屬于對第一階段課程的鞏固與應用，使知識更加專業化，全部為實踐操作課程。需要12課時。

第三階段：強化綜合訓練，把所學理論知識和技術的綜合運用。公安實戰案例與公安工作需求接軌，對學生從事公安工作有很大幫助。實施目標激勵、競爭激勵、表揚激勵、榜樣激勵等方法，達到培養復合型技術人才的要求。需要10課時。

3、多種教學方式的融合。

通過課前導學、案例分析、寫劇本、課內研討、職責分工、多角度拍攝、后期剪輯與制作、同伴互評、作業分享等環節加強師生之間互動、學生之間互動、小組之間交流，充分激發學生學習興趣與潛能。

4、師資隊伍建設

打造“人才+團隊”的師資隊伍。提升整個師資隊伍的素質。既要提升教師的教學能力，進一步提高了課程質量。另一方面，教師實操能力也要提升，為課程建設服務。

5、教材建設

研發適合以公安實戰案例為導向的影視制作課程的教材。

6、考核方式、課程評價

把學生的學習態度、公安案例制作完成水平與速度、操作訓練中表現的情感價值觀作為考核學生的重要因素，期末考試完全采用作品創作的形式來考核，從而培養學生的創新思維、動手能力和正確的價值觀。綜合評價更全面、更客觀，教學目標更加具體可視化，更加有效地促進教師的教和學生的學，極大地提高了教師和學生的學習能動性，加快了學生對影視制作課程實踐技能的掌握。

課程建設過程中，通過向學生發布問卷、聘請實戰專家聽課等方式獲取反饋意見，對課程建設的階段性成果給予定性與定量的評價，項目組根據階段性評價結果對課程建設思路及時調整，優化課程建設。

以公安實戰案例的拍攝為導向，設計授課模塊，將知識點融合到案例拍攝中，以項目展開教學，由淺入深、從單項到綜合，理論指導實踐，學以致用，強化應用。

學做合一，理實一體，每個項目邊做邊考核，單項推進，逐步提升整體技能，對學生采用過程評價，項目推進，強化知識應用，很好地激發學生學習興趣，課程考核機制培養學生團隊協作能力、應變能力，促進專業綜合應用能力提高。

此論文為2020年遼寧警察學院教學研究項目（項目編號JXYJ202010）項目研究成果。

作者簡介：王柳人（1978-）女，漢族，遼寧人，研究生學歷，講師，公安視聽技術研究方向，遼寧省大連市，遼寧警察學院公安信息系任職。