基于創新型人才的校本課程實施與研究

孟國平

摘要：在進行課程改革實踐中，實行學校、地方、教師聯合管理模式，能夠增強課程對地方、學校及學生的適應性，推動高中階段校本課程開發的進程。隨著我國明確提出構建“創新人才培養模式”的要求，高中學校加快利用校本課程開發培養創新人才的課程方案。但目前在校本課程開發和培養創新型人才方面存在著諸多問題，本文就這些問題的解決提出了自己的看法。

關鍵詞：創新人才;校本課程;實施研究;高中階段

為進一步深化高中新課程改革，全面落實素質教育，大力推進創新型人才培養進程，本文就國內高中培養拔尖創新人才的課程實施方案的具體情況進行了調查研究，對現狀進行了分析，基本掌握了實施過程中存在的問題，并從培養創新型人才的視角提出了相應的普通高中校本課程開發的改進策略，希望可以為高中校本課程開發實踐提供借鑒。

一、組織創新培養實驗室，進行現狀研究

若想基于創新型人才培養進行校本課程開發，首先應該對現狀進行分析，現狀不只是教學內容講解現狀，還應包括校園文化，以及學生在學習中的心態以及情感變化。隨后教師之間進行討論，基于本校特色，建立切實有效的校本課程，為便于快捷的培養學生的創新能力，可以嘗試組織創新培養實驗室，對學生進行針對性的培養。

經過教師之間的討論和對學生情況的研究，我們發現目前我國正在大力實行教育改革，其目的在于培養學生創新意識，增強學生的理論與實踐能力。但是由于課程并不能滿足學生的需求，且教師對于新型的教學模式經驗較少，應試沖擊較為嚴重，導致出現了教師不愿意教，學生不愿學的情況。面對這種局面，學校及時組建了創新培養實驗室，并將實驗室進行了有效的區域劃分，引進了相關的實驗器材以及設備，讓學生可以將知識理論運用于實踐操作中，比如在學習細胞這一內容時，教師帶領學生進入實驗室進行觀察，了解細胞的結構，并學會制作臨時裝片以及顯微鏡的使用，在實踐操作中聯想自己身體中的細胞師生之間進行討論，知曉細胞的作用，培養學生實踐操作能力加深理論知識的理解。

二、組織教師研討交流會，構建課程體系

教師作為校本課程開發以及實施的主體，同時也對學生的學習情況有一定的了解，所以要相實現基于校本課程培養創新人才的目的，首先應該組織教師進行交流探討會，對現行的課程體系進行優化完善，并及時采納多方意見，結合學生的需求以及部分學校先進理念，進行課程體系的重構，為接下來高中教學打下基礎，提高學校的校園建設。

教師進行當前課程教學的討論，我們發現多數情況下以教師為主導，學生知識機械的記憶知識，久而久之學習興趣喪失，此外師生之間缺乏溝通，對于學生的課堂情況不了解，且本身受教材影響過重，局限于教材無法在課堂上聯系生活實際，對此教師們群策群力進行了討論。在課程的構建應該以學生需求為主，并及時將知識聯系生活，并提出相應的問題供學生進行思考。比如講述《數列》知識時，教師可以首先結合信息技術展示不同的數列，使學生對知識有大致的了解，同時讓學生思考現實生活中的數列例子，比如出門坐出租車，在路邊植樹等，教師還可以對數列的知識進行拓展，比如講述斐波那契數列，楊輝三角等，還可以講解三角函數，對之前的知識進行鞏固，培養學生的遷移能力，教師還可以鼓勵學生自行繪制思維導圖，并根據自身需要進行知識的填充和與拓展，鍛煉學生創新意識以及知識應用能力。

三、實行跨學科教育研究，提高教師素養

在教育改革的大環境下，我們應該意識到學科之間是相通的，所以若想培養學生創新素養，不能只局限于本學科知識，應該及時借助相關學科的知識點進行多方的拓展，逐漸使學生形成知識網絡，在拓展中，增強學生的創新意識，發展創造思維，這就需要教師具備較高的教學素養，所以學校還應該及時對教師進行專業化培訓，以便完成創新型人才的校本課程開發。

欲培養創新型人才，教師不能只局限于一門學科，還應該實現學科之間的跨越，比如在學習《過秦論》的內容時，教師不僅要講述文言文中的重點字詞，還可以結合歷史事件進行分析，比如秦朝為何二世而亡，并結合語文教材中的地圖進行講述，鍛煉學生的識圖能力，教師還可以講述中國的文化，比如唐詩宋詞，并結合《毛詩·大序》，向學生講述：在心為志，發言為詩。詩多言志，詞多言情。通過學科之間的跨越以及多方引用，使學生對知識有新的了解，從而更加靈活的學習知識。這同樣也需要教師具備較高的素養，所以教師可以通過網絡、書籍以及外地調研的方式進行能力提升，學校還可以進行整體培訓，并考核教師的教學成果，提高教師素養，全面落實創新型人才的校本課程開發與實施。

綜上所述，在進行高中創新人才校本課程實施中，通過課堂教學主渠道來培養學生創新素養的基本途徑與方法，增強學生的創新意識，發展創造思維，全面提高創新能力。科學教育在目標上追求學生的科學素養的培養，為此需要更加開放的課程內容和更加靈活的課程實施方式。這需要國家、地方與學校三者通力合作才能真正提高達到課程開發的目的。

參考文獻：

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