淺談核心素養下小學音樂高效課堂的構建

高珊

摘要：近年來，隨著教育體系和教學理念的不斷完善和更新，傳統教學已不能滿足學生的需求，因此使得過去沒有被重視的課程變得越來越重要。而因為小學音樂教學對學生的成長和發展及其個性的形成有重大影響，所以音樂學科的基本素養是通過教師的教學來區分的。因此，小學音樂作為必修的小學教學課程，應著重培養學生的基本素養，優化教學方法，提高教學質量，以達到激活小學音樂課堂的目的。

關鍵字：小學音樂;核心素養;高效課堂

小學生不僅需要學習音樂唱歌，而且要學會欣賞音樂，所以教師需要在音樂教學中培養學生的基本素養，而音樂學科的素養在很大程度上與審美品味有關。而審美品味是指通過積累藝術知識、技能和技巧來理解和尊重文化和藝術多樣性的能力，其具有發現、感知、欣賞和重視美的意識和基本能力，從而以審美品味健康地取向升華生活的美。因此，小學生音樂學科的審美趣味表現在審美能力、創造力和溝通技巧上，并且隨著學生在審美品位技能的提高，學生的音樂素質也得到了提高。

一、創建音樂場景以增強學生的獨立音樂需求

在小學開設有效的音樂課必須激發學生的學習興趣，以便學生迅速進入課堂。而為了發展學生的音樂審美能力，教師必須首先從音樂評估開始，通過讓學生在音樂課上聆聽優美的音樂，從而發展學生的身心，并增進學生對音樂的理解。同時在學生欣賞音樂時，音樂教師可以告訴學生這首曲子優美的旋律或創意，從而可以豐富學生的音樂知識，并促使學生更深刻地理解音樂的內容。

在教學過程中，教師可以創建音樂情景，使學生可以體驗與音樂相關的載體，從而使學生可以提高學習音樂的熱情，并增加學生對音樂的獨立音樂需求。而在這個過程，教師需要在教學中營造了良好的氛圍，并提高了學生的基本理解能力。例如，當教師在教授民樂“新牧羊人之歌”課程時，教師可以創造音樂環境來進行教學。但由于時代的不同，學生可能不會欣賞民歌的美麗，因此這時，教師可以在上課之前向學生介紹歌曲的背景、生活習俗和歌曲的明顯特征，以幫助學生了解本堂課的內容。而且在教學時，教師還可以攜帶樂器向學生展示歌曲，并鼓勵學生一起唱歌。如此，通過這個過程，學生可以感受到音樂的美感，并欣賞當地民族的特色，使得學生對音樂的了解有了一種自己的獨立音樂需求，從而可以有效地提高教學質量并創建有效的音樂教室。

二、進行音樂游戲以發展學生的音樂練習

現如今在教音樂時，學生對學習音樂歌曲的興趣不大，所以有時會比較煩躁。而為了改變學生的學習態度，促使學生始終對音樂課保持濃厚的興趣，并鼓勵學生充分體驗學習音樂的樂趣，教師可以通過使用音樂游戲來激發學生對教學的興趣。因為學生在識別并完成音樂游戲可以激發學生的創造力，并使學生有機會不斷提高自己在音樂游戲中的創造力。例如，當教師教學生學習歌曲“我如何成長”時，教師發現學生對這首歌的學習興趣不大，所以教師用一個小游戲來提高學生的學習興趣。“同學們，來玩一場有趣的的游戲吧。教師在這里有一個小球，并將這個小球先交給小軍，然后以播放歌曲“我如何成長”為開始標志，但當歌曲被教師中途停下來，就不計算持球人數，誰拿著球就直接唱第二句話，以此類推，直到這首歌結束，然后這首歌曲會變成另一首歌。”

因此，玩該游戲的學生就逐漸掌握了演唱這首歌的方法，并且學生對游戲的興趣保持不變，并隨后也學習了其他歌曲。同時，隨著學生的興趣，教師還組織學生玩音樂和音樂繪畫游戲，而所謂的音樂圖畫是指讓學生根據音樂的旋律繪畫，并讓學生理解圖畫中的歌曲。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以培養學生的創造力，使學生更加了解音樂。而且學生通過對音樂的理解和與繪畫的結合，可以充分展示學生的創造能力，更加促進了學生對音樂的理解力。

三、組織音樂評估并培養學生的獨特能力

為了更好地提高學生的音樂評價能力，教師應在小學開展相關的教學活動。所以在音樂教學過程中，教師應鼓勵學生聽不同的音樂，并立即讓學生與他人分享自己對音樂的看法。而為了讓學生敢于與他人進行分享，教師就需要創建一個良好的學習環境。因此從藝術的角度來看，通過優化教室環境和創建多媒體空間，鼓勵學生進行音樂和情感互動，使學生可以圍繞自己聽到的音樂增進與他人的深度交流，從而更好地提高學生評估音樂的能力。例如，在教授歌曲《北京橋》時，教師讓學生多次聽這首歌，并說：“學生對這首歌《北京橋》有何看法，請大家聽完后分享自己的想法。”而當教師看到學生之間溝通不多時，就為學生們創造了一個獨特的場景——北京的一座橋。而教師通過投影儀在學生面前重建了北京橋，使學生更直觀地感受到北京橋的魅力，從而提高學生的興趣，使得學生更愿意與他人互動，并愉快與他人分享自己的觀點。

綜上所述，在關注學生基本素養發展的當今新時代，小學音樂教學發生了新的變化。這種變化不僅反映在學生學習音樂技能的變化上，而且還反映在學生的綜合實踐能力上。因此，如果教師想更好地提高學生的素養，教師需要在保持傳統教學模式的同時進行創新。所以，教師應努力優化自己的歌曲教學方式，讓學生根據自己的想法學習一些歌曲，以更好地提高學生的自我意識和學習能力;其次，教師應該在課堂上上有趣的課，以使學生變得感興趣，從而更好地增強學生在課堂上的實踐能力;同時教師通過重新優化評估方法，以多種方法測試音樂熟練程度;最后，教師組織音樂評估和交流活動，以便學生在互動過程中更好地提高自己對音樂的了解，從而使得學生更好地實現學習目標。

參考文獻：

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黑龍江省綏芬河市第四小學