提高高中歷史教學水平的有效措施

劉建芬

摘要：隨著新課程改革的進一步推進，舊的“灌輸式”教學已不能滿足當前學生的學習需求，因此，改進教學觀念，創建創新有趣的課堂已成為我們當前的重要任務。當前教師應積極引入有趣的教學方法，不斷提高學生的學習熱情。

關鍵詞：高中歷史;趣味教學;應用

傳統的課堂教學主要以書籍為基礎;教師使用教科書和練習相結合的方式進行教學;盡管學生已經掌握了書籍的學習內容;但是就宏觀歷史而言，學生還沒有完全掌握。換一種說法，學生對歷史事件和相互實踐的運用尚不成熟;學習歷史很容易引起學生對歷史事件、時間、人物的困惑;隨著教學技術的不斷發展;在高中歷史教學中，老師需要結合周圍的現有資源，在新穎的新型教室中授課，以不斷提高學生的學習熱情。下面，筆者將結合自己的教學實踐和見解來闡述和解釋趣味教學在高中歷史教學中的使用。

一、分層教學

在課堂教學中，我們所面對的是不同層次的學生，而教學目標是促進所有學生的共同發展與進步，兩者之間有矛盾。針對這種情況，許多學校已開始實施分層教學，以使能力不同的學生在學習過程中獲得最大的學習成果。因此，在高中歷史教學中，根據不同階段學生的具體情況進行分層教學，提高課堂教學的有效性是高中歷史教學的首要任務。

在素質教育的宗旨下，摒棄應試教育的僵化教學方法，嘗試講歷史，講新觀念，表達生命力，表達情感，使學生容易接受，收獲，體驗和感受。這不僅符合長期的教育和教學目標，符合培養有能力和素質的人才的要求，也符合高中生自身的認知特征。因為高中生的思維水平從簡單的記憶轉變為記憶和理解的雙重應用。可以說，提高高中生的理解能力是教師教學中應注意的一點。任何時期的教學都必須遵循“學生決定教學”的原則，根據學生的認知水平和接受能力來確定教學目標，并按照教學內容的每一部分進行深度安排。只有這樣，我們才能在每個階段實現有針對性的分層教學，最終實現層層推進和逐步完善。當然，要實現這一目標，不僅需要一線教師的教學努力，還需要廣大教育工作者的共識。例如，教師在描述“秦統一多民族封建國家的建立”部分的內容時，需要了解學生的基本情況，對學生進行分類，讓學生掌握自己的實際知識，不斷促進學生的學習和自我發展。

二、多媒體介紹

多媒體課程資源的開發是要突破傳統課程的局限性和各種資源的時空限制，從而實現課程資源的廣泛交流和共享。在現代教育技術，歷史教學法等理論的指導下，在多媒體集成電子教室環境中，多媒體組合課堂教學的發展是計算機多媒體技術在我國高中歷史課堂教學中的主要應用模式。

歷史知識博大精深，具有濃厚的人文和意識形態。多媒體教學對“歷史事實”的運用已達到“現實”指導和“未來”指導。換句話說，歷史知識的教學可以通過學習“過去的人和事”來實現學生現在和將來的發展和提升。我們如何在高中歷史教學實踐中幫助學生展示過去的巨大“歷史事實”？目前，文本顯示和語言描述這兩種通用方法還不如多媒體技術的應用有效。隨著技術的發展，多媒體技術也在不斷更新。教師應采用先進的多媒體技術，綜合運用文字，圖片，視頻等多種形式，以提高課堂教學的興趣，有效地傳授知識。多媒體技術可以豐富教學內容，拓寬學生的知識面，打破傳統教學模式的局限性，提高學生的想象力，分析能力和推理能力。例如，當老師告訴“中世紀歐洲”部分時，教師可以使用多媒體向學生展示相關圖片，播放相關視頻并不斷加深學生的學習感。

三、基于問題的教學

高中歷史教學是一項重要而復雜的任務，直接關系到高中生能否樹立正確的歷史觀，生活觀，價值觀和世界觀。在傳統的高中歷史教學過程中，經常會出現應試教育的烙印，這限制了高中生發現，分析和解決問題的能力。問題教學法的出現和應用為高中歷史教學開辟了新思路。

新課程改革的實施使課堂教學更加注重學生思維能力的發展。教學目標開始從單一的知識轉移轉變為對學生知識和能力的全面教育。這就要求學生不僅要掌握知識和掌握能力，還要形成良好的歷史價值。因此，歷史教學不僅是歷史知識的教學，而且是歷史思維的教學。在當今的高中歷史教學中，大多數教師響應了新課程改革的呼吁，重點是學生的探究學習和主體地位的體現。但是，在實際操作中，許多問題鏈接的設置太具有代表性，不能在學生思維發展中發揮實質性作用。學生的課堂參與度有了很大提高，但是他們的思維活動仍然停滯不前。如何促進學生歷史思維能力的提高，已成為歷史課程改革中一個人們更加關注的課題。問題意識是人們在有疑問和困惑時試圖尋找答案的心理狀態，這種狀態促進了學生積極的學習和探索。歷史的過去性質要求學生從歷史的角度去發現并提出問題。在歷史研究中，歷史問題意識作為學生積極思考和探究的心理狀態，表明學生能夠在歷史素養的基礎上提出具有歷史意義的問題，并以積極的態度進行探究。培養對歷史問題的意識有助于學生在探索問題時提高他們的素養;同時，在歷史素養的基礎上也提出新的問題，促進了學生素養和思維的雙向發展。

總而言之，“以史為鏡，可以知興替”，歷史是一面鏡子，提高高中歷史教學的有效性絕非一日之功，高中歷史教師在教學過程中要探索和研究更多更切實有效的教學方法，因此廣大高中歷史教師應以平和的心態去對待這項工作，并基于此，不斷地用新的教學理念和教學方法來武裝自己，以期能盡快提高自身的教學效率。來激發學生學習歷史的興趣，提高學生的思維能力和思維品質，從而提高高中歷史教學的有效性。

參考文獻：

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