對初中語文課堂中深度閱讀教學的研究

孫若楠

摘要：閱讀教學在初中語文的課堂中占有很重要的比重，閱讀是學生在語文的學習過程中需要掌握的基礎能力。除了可以提升學生的語文考試成績之外，還能夠幫助學生更好的學習其它學科，對學生的日常生活也有很大的幫助。因此，對閱讀教學的開展要引起語文教師的重視。在現代化的語文課堂中，教師可以帶領學生深入揣摩文章中的語言，從細微之處分析文章，對比研究文章中的差異內容，科學分析文章，還可以開展角色扮演活動，引導學生轉換角度，從扮演文章中的角色過程中獲得深入的體驗，加深對文章內容的理解，以此提升語文課堂中閱讀教學的效率。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;揣摩語言;對比研究;沉浸角色

在傳統的語文課堂中，教師習慣性占據主導地位給學生灌輸知識，對待閱讀教學同樣如此，很少給學生自主閱讀的時間，直接將閱讀理解的答案告知學生，讓學生進行理解和分析。這樣的教學方法表面上看有一定的效果，實際上對學生的發展是沒有任何幫助的。針對這種情況，在現代化的語文課堂中，教師要開展深度閱讀教學，給學生自主閱讀的時間，并科學引導學生去分析語文教材中的文章，讓學生在閱讀中獲得深度體驗，從而順利完成閱讀任務。

一、揣摩語言，深入閱讀

語文是一門語言性的學科，作者借助文字向其他人表達自己的思想，傳遞自己的情感。中華文化博大精深，特別是文字的應用更是妙不可言，應用不同的文字可以起到不同的表達效果。初中語文教材中的文章大部分都是經過深思熟慮，反復對比才選入到教材中的，其中的用詞嚴謹，很值得學生去細細品味。在傳統的語文教學過程中，教師大部分都是讓學生簡單閱讀文章，了解文章大意之后即可，使學生對文字的應用并不是很在意。但現代化的語文課堂中，教師要帶領學生揣摩文章中的用詞和語句，帶領學生進行深度閱讀，讓學生透過語言和文字深入理解文章的含義。

例如，在學習《濟南的冬天》時，教師可以帶領學生揣摩文章中的語言，引導學生進行深入閱讀。在課堂開始，我對學生說：“同學們，濟南出一座風景秀麗的城市，大家一般比較熟悉的都是濟南的春天或者夏天的風景，今天我們就來跟著作者的腳步欣賞一下濟南冬天的風景吧。”我講完之后，帶領學生共同閱讀這篇文章，在讀到“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”時，我讓學生體會文章中用詞的嚴謹，學生在我的引導下細細品味，對文章有了深入的閱讀。這樣，通過在課堂中帶領學生仔細揣摩文中的語言，引導學生深入閱讀，讓學生深入理解了文章中的含義。

二、對比研究，科學分析

深度閱讀，意味著實現與文本的有效對話，促使學生學會分析、批判事物，發展思考力和增強判斷能力。在閱讀教學過程中，教師要成為引導學生閱讀的引導者，幫助學生善于捕捉文章中字句之間的差異，將有差異的字詞進行對比研究，讓學生科學分析語文教材中的文章。這樣能讓學生的理解更加深入，對于文章中的事件，人物和文章的內涵有更深層的理解，以此進行深度閱讀。

例如，在學習《雨的四季》時，教師可以引導學生捕捉文章中字句的差異，將這些差異進行對比研究，使學生科學分析文章。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們知道一年有四季，每個季節都有獨特的景色，雨天是非常常見的天氣，那么雨在四季中會有什么不同呢？下面我們就來通過閱讀了解一下吧。”我引導學生將文章中描寫雨在四個季節中的語句標注出來，然后進行對比研究。經過科學分析之后，學生對文章的內涵有了深層的理解。這樣，通過在課堂中引導學生捕捉文中內容的差異，學生對這些差異進行對比化研究，幫助學生科學分析語文教材中的文章，使學生對文章有了深入的理解。

三、沉浸角色，深度體驗

體驗是深化認識、浸入文本的有效路徑。在語文閱讀教學過程中，教師要善于引導，發揮自己的引導作用。通過以往的教學經驗可以發現，初中階段的學生活潑好動，單純讓學生進行閱讀活動并不能讓學生專注于閱讀的過程中。對此，語文教師可以開設角色扮演活動，讓學生沉浸到文章中的角色中，不斷換位思考，對文章中的內容可以獲得更加豐富和全面的認知，對其中想要表達的思想情感可以獲得深度體驗，從而有效提升語文課堂中閱讀教學的效率。

例如，在學習《皇帝的新裝》時，教師可以開設角色扮演活動，借助活動讓學生換位思考，對知識產生深度體驗。在課堂開始，我對學生說：“同學們，安徒生是世界上非常著名的童話作家，在他的筆下誕生了很多有趣味的童話故事，在這些童話故事中還隱含著很多道理，今天我們要學習的文章就是他的作品之一，請大家通過扮演其中的角色來體驗一下文章中蘊含的含義吧。”講完之后，我給學生安排不同的角色，根據學生的特點進行合理分配，待角色分配完畢之后，學生開始正式的表演。每個學生都扮演自己的角色，在演繹故事的過程中轉換角度去思考文章中的內容，對文章的內容有了更全面的認知。這樣，通過在課堂中開始角色扮演活動，使學生在活動中換位思考，全面理解了文章中的內容，對作者想要表達的思想情感有了深度體驗。

總之，閱讀教學是語文課堂中非常重要的內容，需要引起語文教師的高度重視。在現代化的教學過程中，教師可以從字詞角度帶領學生進行分析，引導學生捕捉文中的差異，之后進行對比分析，科學閱讀語文教材中的文章，還可以在課堂中開始角色扮演活動，給學生實際體驗文章的機會，讓學生沉浸到文章的角色中獲得深度體驗，對文章中的知識可以有全面的認知，開展深度閱讀教學之后，學生可以在學習的過程中總結閱讀文章的方法，增強他們的閱讀能力，也可以提升語文課堂中閱讀教學的效率。

參考文獻：

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陜西省渭南市渭南初級中學