論課外閱讀在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要性

金玲

摘要：在一般意義上來說，課外閱讀包含了更多富有趣味性、互動性的話題，將科學(xué)文化知識點與色彩鮮明的圖片和生動形象的生活小故事相結(jié)合，便于學(xué)生加強對內(nèi)容的理解和記憶，如果運用到教學(xué)實踐中，會極大地增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本文章對課外閱讀在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要性進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)科學(xué);重要性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-083

引言

閱讀在人的學(xué)習(xí)歷程中扮演著重要的角色，是兒童學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，也是從事其他學(xué)習(xí)與吸收知識不可或缺的主要工具與媒介。關(guān)于科學(xué)閱讀，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出的：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)?！?/p>

一、課外閱讀在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）有助于拓寬學(xué)生知識面

現(xiàn)階段學(xué)生自身沒有認(rèn)識到閱讀能力的培養(yǎng)的重要性，小學(xué)科學(xué)教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到課外閱讀的重要性。第一，課外閱讀能拓展學(xué)生的知識儲備，課外閱讀內(nèi)容自由寬泛，涉及面較廣，趣味性較強。第二，課外閱讀能夠增強學(xué)生的道德修養(yǎng)，學(xué)生在閱讀中能夠潛移默化中接收到科學(xué)的世界觀、正確的價值觀以及高尚的道德修養(yǎng)。第三，課外閱讀可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，課外的閱讀是要求學(xué)生的利用課外的休閑時間進(jìn)行的課外知識的攝取，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提高具有重要的作用。

（二）有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

課外閱讀在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有著重要地位，原因之一就在于它的知識架構(gòu)更為簡單，更適應(yīng)小學(xué)生的理解能力和思考模式。與此同時，還有著鮮明的顏色對比和以生活為原型的故事，幫助學(xué)生更好地理解知識點，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同樣以蘇教版小學(xué)科學(xué)教材為例，在教授種子發(fā)芽這一課程時，教師除了在課堂上講授各類種子發(fā)芽特點的知識，還可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行小組討論和課程實踐，在相關(guān)知識的課外閱讀中，學(xué)生可以通過視頻、音頻、文字等各種文學(xué)形式，了解種子發(fā)芽的特點，鮮明直觀地感受到種子發(fā)芽的過程，更能深入理解這一知識點。

二、課外閱讀在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）保證課外閱讀的民主性

為了讓學(xué)生能夠?qū)⒆约涸谡n外閱讀中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容合理地運用到學(xué)習(xí)中，在當(dāng)前的課外閱讀階段，教師需要給予學(xué)生們更多的選擇，打造更加輕松舒適的閱讀教學(xué)氛圍，保證課外閱讀的民主性。在當(dāng)前的課外閱讀階段，教師首先需要給予學(xué)生們更多的閱讀自由權(quán)。針對學(xué)生們的閱讀模式，教師也不要做出具體的要求，比如以前教師主要是讓學(xué)生們獨立地去完成文本閱讀，那么在當(dāng)前的課外閱讀階段，學(xué)生可以結(jié)合自己的知識掌握情況選擇更加適合的方式，比如有些學(xué)生的基礎(chǔ)較差，那么他們可以選擇伙伴式閱讀模式，也就是說，他們可以和其他同學(xué)進(jìn)行合作，共同去完成一部作品的閱讀。在這個過程中，學(xué)生之間可以互相督促，共同成長。通過這種自由的課外閱讀模式構(gòu)建，可以讓學(xué)生們在閱讀的過程中更加享受，提升學(xué)生的閱讀愉悅感。同時，在這種自由的環(huán)境下，學(xué)生們在閱讀的過程中可以產(chǎn)生更多實質(zhì)性的收獲，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)更多實用的學(xué)習(xí)方法。

（二）教師帶動課外閱讀氛圍

教師帶動課外閱讀氛圍，可以在班級內(nèi)組建討論組，讓學(xué)生自行通過小組組隊選擇想要研究和進(jìn)行課外閱讀的話題，以小學(xué)科學(xué)三年級教材為例，在學(xué)習(xí)《植物開花了》這一課程時，教師可以發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，對于各個小組研究的內(nèi)容進(jìn)行幫助與指導(dǎo)。例如對學(xué)生研究“黃瓜的花是什么樣子”這一問題，老師可以幫助他們通過課外閱讀認(rèn)識更多種類的花朵類型，還可以幫助他們學(xué)習(xí)如何辨認(rèn)雄花和雌花，通過對于班級內(nèi)學(xué)生課外閱讀氛圍營造和帶動，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）完善閱讀評價體系

學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)、攝取、運用、反饋的活動。如果將閱讀作為學(xué)生的任務(wù)，教師就一定要設(shè)定完整的評價體系。教師要對學(xué)生的閱讀興趣、閱讀放方法、閱讀時間、學(xué)生閱讀過程的感受想法、體驗做一個綜合的具體的調(diào)查，深刻地了解學(xué)生在閱讀過程中存在的問題。由于，目前小學(xué)生的閱讀多以學(xué)校的教材為主，課外閱讀主要是根據(jù)家長、教師推薦的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，但是如果課外閱讀評價體系的不健全，學(xué)生很容易只是將要進(jìn)行課外閱讀作為一句空話，并沒有注意和進(jìn)行，學(xué)生的閱讀興趣很難得到提高和發(fā)展。因此，教師要做好小學(xué)科學(xué)課外閱讀的評價體系，教師可以采用自評和他評相結(jié)合的方式，以學(xué)生自評為主，學(xué)生在通過自我的評價中總結(jié)的問題。教師在對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評價的時候可以靈活選擇評價方式，不局限于某一種評價方式，讓學(xué)生感受到教師的重視。教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)課的時候要尊重學(xué)生的閱讀獨特的體驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀。

結(jié)束語

科學(xué)閱讀作為一種新的教學(xué)策略，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)概念、提升科學(xué)素養(yǎng)提供了新的視角。在科學(xué)教學(xué)中，“做科學(xué)”是重要的，也是必要的，但是教師也要為學(xué)生科學(xué)閱讀的開展提供機會。在進(jìn)行科學(xué)閱讀的過程中教師始終作為協(xié)助者、資源提供者與監(jiān)督者的角色，讓學(xué)生成為真正的科學(xué)閱讀活動主角，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，利用閱讀文本結(jié)合自己已有相關(guān)知識來建構(gòu)、理解科學(xué)概念。

參考文獻(xiàn)

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貴州省遵義市赤水市第一小學(xué)