分層教學下的小學高年級數學高效課堂構建探究

簡秀瓊

摘要：在數學教學中，分層教學的應用，可以讓教學更為科學，讓教學的效率及質量得到提升。在小學階段，數學教學往往長期利用傳統教學法，既影響學生興趣，也影響教學效率。為促進數學教學的發展，本文以高年級數學為例，分析分層教學下的小學數學高效課堂構建方法。

關鍵詞：高效課堂;小學數學;高年級;分層教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-261

引言：分層教學即對學生做好層次劃分，以分層的教學方式完成教學，且在教學過程內，也會強調教學目標、教學評價等的分層性。和傳統的“一刀切”教學相比，分層教學可以針對基礎不同、能力不同的學生完成教學，使其逐步以個人能接受的方式學習數學，最終提高教學整體的效率效果。

一、分層班級學生，打好高效課堂基礎

在分層教學下，要讓數學課堂提高教學效率，教師應該對班級學生首先做好分層[1]。在具體分層中，教師應該首先調查班級學生，了解其數學基礎、數學興趣等方面，在此基礎上，將學生整體分為基礎偏差、良好及扎實的三層。對學生嘗試三層分層能盡量考慮到更多學生，并不因分層較多影響教學的效率，有利于課堂教學的順利完成。

例如為幫助學生了解小數乘整數，確保教學的效率性，在具體教學中，教師可以視學生以往的學習狀態、考試成績等內容，對學生做好合理劃分，使其成為第一、第二、第三層學生。在合理分層下，第一層學生為數學基礎偏差的學生，第二層為數學基礎中等的學生，第三層為基礎良好的學生。在這樣的合理分層下，能為后續教學打好基礎，讓教師了解應該如何為各層學生提出合理問題，讓學生可以充分參與課堂，使其能力得到發展。

二、分層教學目標，保障教學的科學性

在分層教學下，教師需要兼顧不同學生的學習需求及能力[2]。因此，教師可以對教學目標進行分層，將其分為一般要求、較高要求及最高要求。在教學目標的分層下，各層學生能明確個人對應的學習目標，讓學生完成有目標、遞進式的學習。而教師應該在教學目標的落實中，及時關注學生表現，對不合理的教學目標及時做好調整。

例如為幫助學生更快更好地理解小數乘小數，讓高效的數學課堂得以構建，教師可以嘗試對本節的教學目標做好分層。在具體分層中，基礎較差的學生需要借助教材，對小數乘法進行理解，了解小數乘小數到底是什么，可以簡單計算小數乘小數。而基礎一般的學生，需要能掌握小數乘小數的方法，能對某一問題自主解決。最后，基礎良好的學生，應該在上述基礎上，可以利用小數乘小數自主解決生活問題。在教學目標的科學分層下，各層學生能良好地完成個人的學習目標，在此基礎上嘗試更高層次的學習，提高教學的整體效率。

三、分層教學過程，保障學生學習效果

在分層教學中，為保障整體學生提高學習效率，教師應該為各層學生，選擇

合理的教學方式及內容[3]。而數學教學一般以問題做引導，為此教師需要分層課堂提問，通過難度不同的問題，提問各層學生，避免問題對學生而言太難或太簡單，讓更多學生充分參與課堂。

例如，為幫助學生了解一個數除以小數，并確保課堂效率，教師可以嘗試對教學過程進行分析，對課堂問題合理設計。例如為考察基礎較差的學生，了解他們對本節知識的理解，教師可以設計“一個數除以小數應該怎么做？”等問題;而為考察基礎一般的學生，教師可以設計“6÷1.2=？”等問題，讓學生可以簡單解決小數問題;最后，為考察基礎良好的學生，教師可以設計“小明有5元，小華有2.1元，求小明的錢是小華的幾倍？”等實踐性問題，讓學生可以加強對分數的應用理解，構建高效課堂，滿足不同學生的學習需求。

四、分層教學評價，幫助學生尋找不足

在教育教學中，教學評價一般是面向學生的最后一環。教師應該保障評價的綜合性，基于教學的激勵原則、民主原則，尊重學生的能力及知識水平差異，為其落實分層評價，表揚學生優點，提出學生缺點，使其找到并彌補學習問題，實現教學效率的提升。

例如，為幫助學生掌握解方程的方式，使其能及時解決個人的學習問題，構建高效課堂。教師應該在課堂結尾，就學生在課堂聽課、完成習題等方面的表現，對學生做好分層評價。基礎偏差的學生可能只掌握了簡單的解方程概念，教師應該肯定學生，再鼓勵其向基礎一般的學生看齊，引導學生掌握一些學習技巧;基礎一般的學生可能能解決稍微復雜一些的方程，教師也要鼓勵學生表現，并促使其再接再厲;最后，基礎良好的學生可能“意猶未盡”，教師應該肯定學生的努力，再為其提供綜合型方程題，使其獲得不斷提升。

結束語：在數學教學中，保障教學的效率性十分重要。而為構建高效課堂，教師便要對教學的傳統方式做好改良。分層教學是基于個性化教學理念下的科學教學法，它的應用能兼顧不同層次的學生，使其掌握能力之內的數學知識，在此基礎上嘗試探索更難知識點，保障整體教學的效率。在構建高效課堂時，教師可以對分層教學靈活運用，讓學生獲得知識學習的優質環境。

參考文獻

[1]黃丹.基于分層教學的小學數學高效課堂的探究[J].小品文選刊：下，2019，000（010）：P.1-1.

[2]吳靜.分層教學在小學數學高效課堂中的運用[J].科學咨詢，2019，000（018）：116.

[3]巖臘.基于分層教學的小學數學高效課堂的探討[J].環球慈善，2019，000（008）：P.1-1.

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