以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學策略分析

魏芳

摘要：初中英語作為一個非常重要的學科，值得我們多多探討如何提高學生的英語水平。英語寫作是必考的題目，分數也占了很大的比重。如何全面巧妙地構造文章結構，利用新穎的語法，進行素材的積累，培養閱讀的語感，擴大詞匯量，這就需要學生閱讀大量的英語文章，從而達到潛移默化的效果。初中英語寫作是大部分學生的弱項，要想使的學生的寫作水平提高，需要找出寫作中存在的問題。多閱讀文本為學生提供寫作思路，為初中英語寫作教學提供了有效的策略。

關鍵詞：閱讀文本;初中英語寫作;策略分析

引言：隨著社會的進步，中國已經與世界接軌，英語也逐漸成為一個與國際交流必不可少的語言，好的英語口語離不開英語寫作。教育也加緊改革腳步，英語寫作一直占據很大比重。在初中英語教學中，教師應該對寫作給予足夠的重視。通過閱讀文本提高英語能力是一種扎實基礎，培養語言的有效方法。詞匯量、語法、句子結構，文章布局都可以通過閱讀文本來拓展，教師也應該有相應的教學策略幫助學生更有效的閱讀文本，提高英語寫作能力。

一、當前初中英語寫作教學現狀

（一）教師缺乏合適的教學方法

在教學過程中，教師的授課方式比較單一，學生能接受的知識具有局限性。教師在授課的過程中會遇到難題，有很多東西是需要自己體會學習的。學生缺少寫作技巧，也缺乏自己積累學習并且沉淀的過程，導致學生和老師都無法最大化的吸收和教授知識，陷入迷茫焦慮的情緒中。教師缺乏寫作的總體指導，無法為學生的寫作學習指明方向。

（二）無法合理分配英語寫作時間

英語寫作需要長期的積累才能寫出一篇真正的好作文。但是由于初中學業繁重，沒有辦法拿出太多的時間來進行英語寫作訓練。教師也沒有做好作業批改的工作，沒有細致地看到每個學生存在的問題，很多學生也沒法知道自己的問題，純屬機械地應付作業，使英語寫作失去了它原有的意義，陷入了死循環，但是問題永遠得不到解決。

（三）忽視了學生英語素質的培養

如今為了應付考試，教師總會給出各種套路式的回答問題的方式，主要是分為目的。學生沒有環境的熏陶，加之沒有后天的寫作練習，導致學生有了中國式的英語表達方式，英語基礎也相對薄弱。語法錯誤、句子結構、詞匯量不豐富，文章缺乏邏輯性，這都是英語寫作的硬傷。教師講的寫作技巧，學生不能靈活運用，寫的文章千篇一律，水平也無法得到本質的提高。

二、以閱讀文本為基礎的初中英語寫作策略分析

（一）注重讀寫結合，及時進行練習反饋

英語能力的提高離不開讀，寫，聽，說。閱讀文本可以逐漸成為學生寫作的靈感來源，有利于英語全篇文章基礎結構的構建。在授課過程中，教師應該注意指導學生多觀察語法的用法，精彩的句子。深入分析文章的內容，了解文章的類型 逐漸讓學生認識各種類型的文章，比如議論文或者看圖說話的文章，可以很好的應對考試的題型。老師在布置完閱讀文本的任務后，應該布置與閱讀的文本中相應的語法和文章結構的題目 是學生能夠鞏固知識，進一步掌握起來。及時的進行寫作練習，學生上交作業后，教師應該認真批改和評價，看看哪個學生沒有及時掌握，及時帶領學生查漏補缺。

（二）轉變學生寫作思維模式，講英語寫作要與實際相結合

現在初中生的寫作現狀就是一般使用中國式的表達，始終受慣性思維的影響，以至于出現生硬的寫句子，句子的結構顛倒，比如倒裝句的語法錯誤。英語寫作可以充分展現學生英語水平的高低。比如用連詞“who”修飾主語：T he girl is a good student who can get very good grades.如果用中文的順序肯定是錯誤的。教師應該帶領學生多閱讀各方面的文章，拓寬學生的英語思路，知道什么樣的文章應該運用什么樣的寫作技巧。初中英文寫作的題目與實際生活聯系密切。可能會讓其論述當今熱點問題，所以閱讀新聞類的文本是很有必要的。

（三）閱讀文本積累英語知識，采用多樣的教學方式

初中英語課本的文章對于學生來說夠用，但是也應該擴大學生的閱讀量，從課外多閱讀，積累更多豐富的知識，比如新聞期刊，報紙，外國名著等，使學生掌握更多的表達方式，為自己以后寫作積累素材，學習其中優秀的句式和結構層次，應用在自己的寫作中，使文章更有條理性。教師可以采用分組的方式，給出一個題目，比如說對環保問題的看法，就可以小組之間通過分角色朗讀對話并討論，進行比賽，以此加深學生的印象并學到知識。

三、結束語

閱讀大量的英語文本，可以提高學生學英語的興致，不僅利于英語閱讀的寫作，而且對于整個英語素質的提高也是有幫助的。教師應該保證學生閱讀文本的數量和質量，幫助學生進行寫作訓練，認真做好課后作業的批改，及時做好反饋，緊跟教育改革的腳步，承擔起自己的責任，多多指導學生進行課外閱讀，做好課內閱讀練習，培養英語素質高的人才。

參考文獻：

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（廊坊市第三職業中學 河北廊坊 065004）