淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見

陳武斌

摘要：數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程之一，具有基礎(chǔ)性、抽象性和實用性的特點，可以增加學(xué)生的知識積累，培養(yǎng)思考能力，提高學(xué)習(xí)能力，但同時也存在教學(xué)方法比較單一、學(xué)生對知識基礎(chǔ)掌握不足，教學(xué)比較枯燥、沒有與市級生活相聯(lián)系等情況。在此基礎(chǔ)上，本文從初中數(shù)學(xué)可讓教學(xué)角度出發(fā)，探索了優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);優(yōu)化方法

引言

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的原因有歷史因素以及個人因素，教師必須正視問題，尋找有效的解決方法，解決問題，優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境。筆者作為教師隊伍中的一員，充分運用了自身的專業(yè)素養(yǎng)，尋找提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法。

一、運用分層的教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)本身很枯燥，學(xué)生很難進(jìn)行積極學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用分層教學(xué)，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生健康發(fā)展。當(dāng)前的教學(xué)方法是傳統(tǒng)的“并行分層”。學(xué)生的基礎(chǔ)知識、愛好、智力、潛力、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法等都存在很大的不同，接收知識的情況也是不一樣的。在班級中有很多學(xué)生，按照中級水平進(jìn)行統(tǒng)一上課，那么從長遠(yuǎn)來看，有些學(xué)生會覺得教學(xué)的內(nèi)容太簡單，很難進(jìn)步，而有的學(xué)生則會覺得知識太難，很難消化，很難實現(xiàn)每個學(xué)生都有進(jìn)步。因此，教師要結(jié)合實際情況，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)揮個人創(chuàng)造力，激發(fā)創(chuàng)新思維，使各個層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步。

（1）對學(xué)生進(jìn)行分層

為了實施分級教學(xué)并最大程度地提高學(xué)生的熱情，教師必須首先保持原始班級組成和學(xué)生的原始位置，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣和學(xué)業(yè)成績有完整、全面和準(zhǔn)確的了解，對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，從而達(dá)到教學(xué)的目的。分層因素可以分為智力因素（例如知識掌握情況、思維能力）和非智力因素（例如學(xué)習(xí)態(tài)度、性格、學(xué)習(xí)方法）。根據(jù)分層的語義分析，學(xué)生進(jìn)行自我評估選擇、師生協(xié)商和動態(tài)協(xié)調(diào)的步驟，分層采用顯式分層方法。

（2）進(jìn)行分層備課

老師會根據(jù)每個級別學(xué)生的實際情況全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的才能進(jìn)行教學(xué)，并設(shè)計整個級別的教學(xué)課程。對于不同層次的學(xué)生，對知識的深度和廣度進(jìn)行拓展，從學(xué)習(xí)新知識的速度以及在實踐和應(yīng)用能力的方面提出不同的要求。

（3）對教學(xué)方法進(jìn)行分層

在課堂上，老師對學(xué)生有著重要的指導(dǎo)作用。教學(xué)的目標(biāo)需要對不同層次的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師的目標(biāo)問題可以解決學(xué)生對知識得分的疑問。老師的鼓勵可以給不同層次的學(xué)生一個積極的信號。因此，該課程要求教師提高對分層教學(xué)的認(rèn)識，并執(zhí)行針對性的問題和解決問題的方法。在回答問題的環(huán)節(jié)可以反映出教學(xué)中教學(xué)的分層概念。為不同級別的學(xué)生創(chuàng)建了不同的問題需求。不同層次的學(xué)生在回答各種難度的練習(xí)題的過程中已經(jīng)實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，提升了課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生提高了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（4）對作業(yè)進(jìn)行分層

作業(yè)的目的是及時提供有關(guān)不同層次學(xué)生知識的反饋，反映班級的教學(xué)效果。因此，應(yīng)將作業(yè)進(jìn)行分層，并且不同層次的學(xué)生應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)能力的不同來布置不同難度和數(shù)量的作業(yè)。問題類型應(yīng)從易到難分步進(jìn)行分解。

二、運用“導(dǎo)學(xué)式”的教學(xué)方法

“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法是一種教學(xué)方法，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)知識和技能。該方法強(qiáng)調(diào)新舊知識的整合，設(shè)計教學(xué)活動以及根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗選擇教學(xué)內(nèi)容，主要就是通過掌握的知識和經(jīng)驗去擴(kuò)展新的知識，推動學(xué)生成長。

（1）運用“導(dǎo)學(xué)式”方法提出問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生探索知識直接動力。只有興趣濃厚學(xué)生才能積極學(xué)習(xí)，可以提高思維能力的靈活性和敏捷性。因此，如果中學(xué)數(shù)學(xué)老師使用“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該在上課前幾分鐘注意對學(xué)生的引導(dǎo)，并以各種方式提出問題，以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，并快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在現(xiàn)代概念的教育背景下，老師有許多方法可以通過設(shè)置問題來吸引學(xué)生的注意力，最常用的是故事和多媒體。提出問題時，要從兩個角度出發(fā)：老師教什么和學(xué)生的興趣愛好，看看問題是否可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和競爭力，然后是需要在老師的指導(dǎo)下積極探索知識的內(nèi)容。

（2）通過“導(dǎo)學(xué)式”突破教學(xué)中的重點和難點，加深學(xué)生的理解

初中數(shù)學(xué)的每一章都有重點和難點的內(nèi)容，學(xué)習(xí)這些重點和難點的困難在于較強(qiáng)的抽象性。由于與學(xué)生的思維能力不匹配，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困難。老師在使用“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法時，必須將學(xué)生的形象思維與數(shù)學(xué)知識的抽象本質(zhì)相結(jié)合，對教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點進(jìn)行教學(xué)。具體來說，需要注意以下幾點：使用豐富的感知材料作為“導(dǎo)學(xué)”的起點，確定打破關(guān)鍵和困難的教育內(nèi)容的關(guān)鍵，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考和分析來理解知識。此外，為了增強(qiáng)學(xué)生的抽象思維能力或形象化抽象知識，老師可以將生活現(xiàn)象作為“導(dǎo)學(xué)”，以加深學(xué)生對重要知識和困難知識的理解，并增加中學(xué)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，有效結(jié)合“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法和生活化導(dǎo)向教育，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，解決重點難點。

三、運用生活化的教學(xué)方法

（1）尊重學(xué)生生活，傾聽學(xué)生的聲音

無論是使用傳統(tǒng)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動，還是使用面向生活的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動，學(xué)生在教育活動中都發(fā)揮著核心作用。教學(xué)方法已證明，傾聽學(xué)生的聲音是教師了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)條件和生活經(jīng)驗的最便捷方式。成人的生活與學(xué)生的生活不同。如果老師不傾聽學(xué)生的思想，而是根據(jù)自己的生活經(jīng)歷直接進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)，那么生活現(xiàn)象就會與學(xué)生生活分離開來，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會大大增加。在這方面，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)時，尊重學(xué)生的生活并傾聽他們的聲音。

（2）與現(xiàn)實生活聯(lián)系并整合數(shù)學(xué)材料

數(shù)學(xué)教科書是教師在日常教育中開展數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在日常生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)資源。這項要求的目的之一是借助生活中的數(shù)學(xué)資源來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，以便學(xué)生可以總結(jié)生活經(jīng)驗，并輕松地從教科書中獲得數(shù)學(xué)知識。在日常生活中挖掘數(shù)學(xué)資源與數(shù)學(xué)教科書有著千絲萬縷的聯(lián)系。生活化的數(shù)學(xué)資源旨在對數(shù)學(xué)教科書的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。因此，在初中以生活化為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要經(jīng)常教科書中的知識點為指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)日常的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并將其與數(shù)學(xué)教科書的內(nèi)容相結(jié)合。

結(jié)語

總之，要提高數(shù)學(xué)教育的有效性，只有當(dāng)老師不斷學(xué)習(xí)改變教學(xué)觀念，專注于課堂教學(xué)，合理運用有效的課堂教學(xué)策略并不斷地進(jìn)行總結(jié)和探索時，才能真正改善和提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為數(shù)學(xué)教學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊秀東.新課改下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量策略芻議[J].考試周刊，2016（25）.

（湖北省利川市汪營鎮(zhèn)初級中學(xué) 湖北利川 445400）