高中語(yǔ)文教學(xué)中的分層教學(xué)探析

吳海燕

摘要：隨著新課改相關(guān)工作的持續(xù)深入進(jìn)行，分層教學(xué)以及分層考試由于在實(shí)際應(yīng)用中所具有的一系列優(yōu)勢(shì)已然受到了人們的重視。結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)工作在實(shí)際進(jìn)行中所具有的一系列特點(diǎn)合理的應(yīng)用分層教學(xué)可以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有效提高教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)高中語(yǔ)文分層教學(xué)的內(nèi)涵以及必要性進(jìn)行了全面分析，并且結(jié)合實(shí)際情況提出了一些高中語(yǔ)文教學(xué)中分層教學(xué)的策略，希望通過(guò)本文可以為相關(guān)工作提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué);分層教學(xué)

引言：

經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐證明，過(guò)去所采用的高中語(yǔ)文教學(xué)模式已然無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求，無(wú)法使教學(xué)最終質(zhì)量得到有效保障。近些年來(lái)隨著我國(guó)教育體制的不斷探索以及改革分層教育在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)變得愈加明顯，在這樣的情況下如何才能采取有效措施將分層教學(xué)這一方式應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中已然成為當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題。

1高中語(yǔ)文分層教學(xué)的內(nèi)涵及必要性

1.1分層教學(xué)的內(nèi)涵

所謂的分層教學(xué)實(shí)際上指的就是授課教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中根據(jù)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及相應(yīng)的能力將學(xué)生合理的劃分為不同的層次，根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生特點(diǎn)來(lái)對(duì)其展開(kāi)針對(duì)性地教育。由于不同學(xué)生的智力水平以及興趣愛(ài)好等都有著很大的區(qū)別，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)水平各有不同。和傳統(tǒng)的教育方法相比而言，分層教學(xué)在實(shí)際進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中擁有更強(qiáng)的針對(duì)性且教學(xué)效果也更加突出。

1.2高中語(yǔ)文分層教學(xué)的必要性

首先，通過(guò)分層教學(xué)方式的合理應(yīng)用可以全面提高高中語(yǔ)文教學(xué)工作的課堂效率。在分層教學(xué)模式實(shí)際實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，教師可以根據(jù)各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際情況制定出適合于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且及時(shí)找到不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的一些缺陷。有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的弱勢(shì)進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化，從而給后續(xù)課堂節(jié)省大量時(shí)間，有效提高課堂教學(xué)效率。

其次，通過(guò)分層教學(xué)法的合理運(yùn)用，可以全面提高學(xué)生發(fā)展能力。對(duì)于一些水平相對(duì)較高的學(xué)生而言，在對(duì)課本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面掌握之后結(jié)合其實(shí)際發(fā)展需求為其拓展一些課本上的知識(shí)。不僅可以使其視野得到充分拓寬，而且還可以合理提高其自自學(xué)能力。而對(duì)于一些水平相對(duì)較差的學(xué)生加之以基礎(chǔ)知識(shí)的反復(fù)練習(xí)，從而使其對(duì)課本知識(shí)理解得更加深入。在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行積極思考，可以全面鍛煉其邏輯思維能力。例如，在對(duì)《陳情表》這一課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師在實(shí)際教學(xué)中可以?xún)?yōu)先鼓勵(lì)一些基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生對(duì)陳情表里面的其他作品進(jìn)行全面了解，鼓勵(lì)一些水平較差的學(xué)生對(duì)陳情表進(jìn)行背誦理解。

最后，分層教學(xué)的合理應(yīng)用可以使教學(xué)改革工作進(jìn)行得更加順利。我國(guó)當(dāng)前所實(shí)行的教育教學(xué)改革工作強(qiáng)烈要求學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)力度，有效通過(guò)一系列有效的方式方法提高學(xué)生綜合素質(zhì)。而分層教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中要求學(xué)生和教師根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教育，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使教育體制改革工作進(jìn)行得更加順利。

2高中語(yǔ)文教學(xué)中分層教學(xué)的有效策略

2.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層

分層教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中要求教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行層次上的劃分，而如何才能合理劃分學(xué)生層次則是高中語(yǔ)文分層教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際進(jìn)行中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。在分層活動(dòng)正式開(kāi)始之前，首先教師要對(duì)各類(lèi)學(xué)生的愛(ài)好興趣、語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平等內(nèi)容進(jìn)行全面調(diào)查了解。并且將水平相似能力互補(bǔ)的學(xué)生分成一個(gè)小組，每組成員大約5人，并且在教學(xué)中根據(jù)不同小組的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)。使得組員能夠在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，彼此之間實(shí)現(xiàn)通力配合，共同提高綜合素養(yǎng)。例如在對(duì)《陳情表》這一篇課文的譯文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，小組長(zhǎng)可以根據(jù)不同組員的個(gè)人優(yōu)勢(shì)分配及查閱資料記錄以及總結(jié)等一系列任務(wù)。

2.2對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分層

首先，教師應(yīng)當(dāng)分層次設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。只有適合學(xué)生近期發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也更加積極主動(dòng)的姿態(tài)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。為此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為三大類(lèi)型，對(duì)于一些學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生應(yīng)當(dāng)加大對(duì)其能力的培養(yǎng)力度;而對(duì)于一些學(xué)習(xí)水平一般的層次應(yīng)當(dāng)在其掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大對(duì)其能力的培養(yǎng);而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平較差的層次，則應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練力度。不同層次的學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠大大地提高學(xué)生積極性。例如在對(duì)《屈原列傳》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)一些水平較高的學(xué)生可以要求其背水去背誦全文。而對(duì)于一些水平較差的同學(xué)只需要背誦一些重點(diǎn)段落即可。

其次，在課堂上采取分層教學(xué)方法，要根據(jù)不同層次學(xué)生特點(diǎn)采用針對(duì)性的方式提出不同的問(wèn)題。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)加大要求，以引導(dǎo)為主鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而對(duì)于一些水平較差的同學(xué)應(yīng)當(dāng)采取鼓勵(lì)式教學(xué)方式。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，分層教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂效率的提高有著非常重要的意義，為此教師要采取有效策略。使得分層教學(xué)的作用充分地發(fā)揮出來(lái)。

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（福建省莆田市仙游縣第二中學(xué) 福建仙游 351200）