幼兒園戶外自主游戲課程研究

謝汶燕

摘要：在幼兒教育中，戶外自主游戲是非常重要的一個部分，其有助于幼兒在愉快的氛圍中得到鍛煉和成長。此外，戶外游戲能夠對幼兒的智力開發、性格形成和情感連接產生重要影響。然而戶外游戲的順利開展也離不開幼兒園教師的支持，同時對幼兒園教師的能力也提出更高要求，即幼兒園教師需要用更加科學的方式在戶外自主游戲中給幼兒提供更加科學的指導，為幼兒的戶外自主游戲賦能。安吉游戲作為一種符合現代幼兒園教育理念和幼兒發展規律的游戲形式，主要圍繞“游戲故事”開展教育活動，同時讓幼兒將自己整個游戲的主題、具體情況、感悟等內容通過繪畫作品記錄下來，再通過繪畫作品將自己整個游戲的故事和在其中學到的經驗和道理進行分享，最終達到對幼兒進行深層次教育培養的目的。這種游戲課程形式正逐漸受到學前教育的青睞，因此，本文圍繞安吉游戲和幼兒園戶外自主游戲進行了相關探索。

關鍵詞：幼兒教育;戶外自主游戲;安吉游戲

1、幼兒園戶外自主游戲實施原則

1.1從觀察入手

所謂幼兒戶外自主游戲，就是讓幼兒發動自己的主觀能動性進行游戲，一切游戲的進行都以幼兒自主為基礎，也就是說在進行幼兒戶外自主游戲是幼兒園教師要放棄以往的游戲中作為組織和領導者的角色，默默的在一旁只做觀察和引導。尤其要注意觀察幼兒所進行的戶外自主游戲，在觀察時，盡量以同伴而不是領導者的身份觀察。在觀察中獲得所需的教育信息，在觀察中對不同的幼兒采取不同的方法發掘幼兒的潛力，以恰當的方式對幼兒的游戲予以支持。觀察時既要從整體把握全員幼兒的整體情況，又要具體到每個幼兒的實際情況，從戶外游戲中獲得正向反饋，收獲第一手信息，不斷整理教學思路和教學方向，保證整個游戲既全面又具體，全面發掘幼兒的各項潛能。

1.2必要時提供支持

由于幼兒在身體心理各方面發育都十分有限，在進行戶外活動時不可避免的會遇到各種問題，因此戶外自主游戲離不開幼兒教師的幫助。適當的支持能夠提高幼兒戶外自主游戲的效率，為幼兒戶外自主游戲掃清障礙。適當的支持包括物質支持和精神支持兩方面的內容。物質支持方面一是要有必要的場地，讓幼兒能夠進行戶外自主游戲，二是提供其他的基礎設施和材料。精神方面主要是幼兒園教師要對幼兒之間的沖突和差異予以調解和引導，避免幼兒在戶外自主游戲中出現心理障礙，增強幼兒在自主活動中勇于探索的信心，保證幼兒在開展戶外自主游戲中的質量。

1.3以同伴姿態融入游戲

在幼兒園開展戶外自主游戲，不僅為幼兒智力和能力的開發提供了合適的機會，同時也是幼兒園教師職業生涯的新挑戰。在幼兒進行戶外自主游戲時，幼兒園教師應當進行適當的幫助和鼓勵，引導戶外自主游戲的順利開展，同時，當戶外自主游戲出現問題時，幼兒園教師應當及時解決障礙，把握好游戲的節奏。例如。在幼兒進行戶外自主游戲的過程中有問題難以解決，幼兒園教師可以給自己安排一個游戲中的身份，和幼兒一同進入游戲，以游戲角色的視角來引導幼兒在游戲設定的情節當中重新進行思考，此時的幼兒園教師適合幼兒同等地位的游戲角色，教師不再是對于幼兒來說有著領導者姿態的大人，而是他們的同伴，更能夠聽從教師們的意見，換種思考方式重新突破瓶頸，找到最佳的解決方案。

2、幼兒園戶外自主游戲實施策略

2.1游戲規則和時間場地的確定

92057部隊幼兒園大班孩子每周三，周五下午開展安吉游戲。規則為由孩子自主組成小組，選出組長，各小組一起商討做游戲計劃，例如：搭建房子、長頸鹿、車子等;然后由各小組成員分配任務按照任務執行，最后小組總結今天計劃完成情況。幼兒園戶外自主游戲最關鍵的是在于安全的戶外場地，因此應當恰當的選擇游戲主題，保證幼兒在安全的環境中快樂健康的成長。在設計主題時，不同年齡段的幼兒有不同的需求和不同的強度。低齡的幼兒要選擇和設計相對強度較低的主題，對于年紀稍長的幼兒來說，一方面他們具有一定的自我保護意識，另一方面他們有過之前的經驗，可以為他們設定一些需要不斷挑戰自己的游戲主題。此外對于安吉游戲場地的選擇也要十分注意，它不僅是進行安吉游戲的場所，更是幼兒進行運動的場所，結合安吉游戲的教育理念，這個場所應該及各種功能于一身，不僅需要安全高效自由，而且還要有針對性不同的年齡段設置不同的場所。場所的安全不只是場所所處位置的安全，更是要保障場所內各種游戲器械和素材的安全。安吉游戲的游戲素材種類要豐富多樣，并且要保證一定的數量，保證每一位幼兒都能有足夠的素材去充分的發揮自己的想象力和創造力。例如搭建房子的積木、推車、跳繩、紙板等。至于素材的收集，學校和家庭是素材的兩個重要來源，提供的素材必須是在家庭內部已經進行過消毒和清潔，到學校之后老師和相關人員要進行二次的消毒和清潔，尤其是在當前疫情的情況下，限時保證物品的安全性和幼兒的使用安全。

2.2創新游戲環境

戶外自主游戲是為了能夠讓幼兒，接觸更多的事物，開發更多的潛能，從而促進幼兒的全面發展。因此在為幼兒提供游戲環境時要更新提供不同的游戲環境。第一種是野外環境，現代的生活讓兒童們遠離了原始的生態，很難接觸到野外，因此我們可以多多為幼兒提供良好的自然環境，如在保障安全的前提下，把場地設置在草地上、樹林里等。第二種是設置游戲情景，將游戲設置與環境相結合，能夠讓幼兒更加沉浸在游戲角色當中，擁有更加清晰深入的游戲思維，學會在不同的情景中運用不同的思維方式。第三種是設置小挑戰，雖然安吉游戲沒有非常統一的規則，幼兒可以根據自身的想法進行游戲，但是老師要對其中的幼兒進行引導。如“安吉梯”游戲中，不同膽量和不同年齡的幼兒會選擇不同高度的爬梯，對于膽子比較大，選擇較高爬梯的幼兒，老師要在他們完成后進行鼓勵，而對于膽子比較小選擇地爬梯的幼兒老師要進行引導，讓他們得到更符合自身的鍛煉。

2.3恰當的進行引導

游戲是完成幼兒教育不可缺少的一種工具，幼兒教師是游戲中的關鍵一環。在幼兒自主戶外游戲中，自主性是游戲的實質，盡管幼兒教育離不開老師的組織和支持，但是在戶外自主游戲中，教師只起到引導的作用，選擇恰當的時機進入游戲，對關鍵性的問題進行引導。同時除了支持和保障幼兒的安全，還要在幼兒的思維方式上進行引導，針對不同年齡幼兒的想法，提供有針對性的意見，提高戶外自主游戲的游戲體驗。

3、結語

總之幼兒園要為幼兒提供良好的環境和設施，以保證幼兒戶外自主游戲的開展，從主題的設置，場地的確定等各個角度來入手，既保證幼兒的安全，又保證游戲的高效進行。同時及時的根據幼兒的反饋來升級制定游戲的內容和目標，提升游戲的可操作性，為幼兒的戶外自主活動提供高效科學合理的方案。同時教師要改變以往傳統的教育角色，讓幼兒在安全的環境中，充滿勇氣的去探索、迎接挑戰，主動的進行創造、實踐，開發自己的各方面能力，讓幼兒在安全高效的成長環境中全面發展。

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