折桂

張恒

桂花開了，我又想起那件事。

哪一年，記不得了，也是這個季節(jié)，一個中午。微風(fēng)，桂花香味馥郁，一縷一縷地往鼻孔里鉆，往思維里鉆。感覺，呼吸里都是香氣，話音里都是香味。

一只灰喜鵲從頭頂飛過，落下一聲鳴叫，也落下一串花香。

我值班，裹著一身香氣在校園里轉(zhuǎn)悠。就那么巧，讓我碰上了鄧曉海，那時(shí)我還不認(rèn)識他。

中午時(shí)分，校園里沒什么人，走讀的學(xué)生基本上沒來，住校的學(xué)生不是在寢室里休息，就是在教室里看書。鄧曉海既沒在寢室也沒去教室，而是一個人跑出來折桂花。

雖然我碰上了，但遲了一步，鄧曉海已經(jīng)折了一根花枝在手里。說巧也不巧，要是我早幾步到，就能制止他，那根桂花枝就不會被折斷。

鄧曉海沒看到我，把花枝放到鼻子底下聞一下，又聞一下，很愜意的樣子。這讓我懷疑他是不是嗅覺有問題，這么濃郁的香味還要貼到鼻子近處聞嗎？我下意識地深吸了一下，花香嗆人。

我走過去，鄧曉海發(fā)現(xiàn)了我，變得不自然起來。他明顯知道我看見了，還把花枝往身后藏，有些驚慌，有些笨拙。

他應(yīng)該是認(rèn)得我的。我雖然不上課，但常常在校園里走動，到教學(xué)樓查班，在全校大會上講話。在前不久的開學(xué)典禮上，我還給他們做報(bào)告，講了一個多小時(shí)。

學(xué)生見到校長本能地就有一種畏懼感，何況他還犯了錯誤。但我不認(rèn)得他，問過話才知道他是高一年級的，名叫鄧曉海，住宿生。

難怪紀(jì)律性不強(qiáng)，原來是剛進(jìn)校的學(xué)生。可能是原來散漫慣了，暫時(shí)還沒約束過來。我剛準(zhǔn)備批評他幾句，想想還是忍住了。我想換一種教育方式——花香四溢，這么好的環(huán)境，批評的話似乎不大適宜。

我看看身邊那棵桂花樹，用手輕輕撫摸著一根長長的桂花枝，笑著問鄧曉海：“很喜歡桂花嗎？”

“嗯。”他機(jī)械地點(diǎn)點(diǎn)頭，忽而像反應(yīng)過來什么，又搖搖頭，慌亂地說，“不，校長，我錯了……”

看他知錯的樣子，我生出一絲欣慰。這也是個花一般年紀(jì)的孩子，還不完全懂得一棵樹抑或一枝花在校園里、在生命里，意味著什么。我說：“你喜歡桂花，可你知道桂花的相關(guān)知識嗎？盲目的喜歡不是真喜歡，一切喜好都源自知識層面，源于對事物的認(rèn)知。我問你，知道這棵桂花樹屬于什么品種嗎？”

鄧曉海搖搖頭，不好意思地望著我。

我說：“這是金桂，花香最濃。”接著，我簡單說了桂花樹的品種有哪些，桂花的寓意是什么。我還告訴他，中國自古以來就有栽種桂花的習(xí)慣，歷朝歷代的文人都以桂花為題寫了大量的詩文，其中很多詞句流傳下來……我指著他手中的桂花枝問他：“知道‘折桂’這個詞的意思嗎？”

“折——桂？”鄧曉海呢喃著，沒有立即回答我。看得出，他并不懂這個詞語蘊(yùn)含的意思。稍后，他忽有所悟地把手中的桂花枝抬了抬，難為情地說：“我這就是‘折桂’吧？”

我在心里“撲哧”一笑，但沒把聲音吐出來。這真是個可氣又好笑的學(xué)生，居然把自己的錯誤行為說成“折桂”。我依舊沒有責(zé)備他，也沒露出不滿的情緒，而是心平氣和地跟他說：“‘折桂’的意思不能單純地從字面上去理解，更不等同于你的違紀(jì)行為。折桂，是一個很勵志的詞。我國古代把出類拔萃之人才比喻為桂枝，把考取進(jìn)士比喻成‘折桂’。因?yàn)楣艜r(shí)科舉考試一般都在秋季，正是桂花開的時(shí)候。”

鄧曉海恍然大悟，露出羞愧的面容。他拿著桂花枝的手抬也不是，放也不是，一時(shí)不知往哪里擺。

我順勢接過桂花枝，說：“給我吧，你拿在手里若是被其他同學(xué)看見了影響不好。”

我感覺，鄧曉海在把花遞給我的同時(shí)，還傳遞給我一種態(tài)度。

“成績怎么樣？”我問。

鄧曉海低頭回答說，不怎么好。

我拍拍他的肩膀，鼓勵他說：“成績不好可以努力學(xué)習(xí)，逐步提高，就像這桂花樹，剛栽的時(shí)候也不會這般花枝滿樹。凡事都有個自我發(fā)展、循序漸進(jìn)的過程。你剛進(jìn)入高中，有三年的大好時(shí)光，希望你勤奮學(xué)習(xí)，三年后真正成為一個折桂者。”

鄧曉海緊繃的臉放松了，他堅(jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭。

我進(jìn)一步鼓勵他：“唐代詩人溫庭筠寫過一首詩——‘幾年辛苦與君同，得喪悲歡盡是空。猶喜故人先折桂，自憐羈客尚飄蓬’，說的是作者落榜時(shí)的感慨。過去一同讀書的朋友已經(jīng)科舉及第了，自己還在江湖漂泊，無比感傷。這樣的情況在如今的高考中也可能出現(xiàn)——同樣在一起學(xué)習(xí)幾年的同學(xué)，高考時(shí)有的金榜題名，有的名落孫山。不一樣的成績，不一樣的心情。”

鄧曉海說：“校長您放心，我懂的。”

三年時(shí)間說短也不短，說長也不長;對于人生來說很短，對于學(xué)習(xí)來說很長。這有個物質(zhì)概念，也有個精神概念;既有單一性，也有相對性。當(dāng)我期盼鄧曉海以及和他一樣的學(xué)生快速成長起來時(shí)，這個時(shí)間就顯得長了;如果想要他們在浩瀚的知識海洋里汲取更多的養(yǎng)分，這個時(shí)間就短了。

我就是在這種長與短的時(shí)光交織和情感糾結(jié)中，見證了鄧曉海從一個偶爾犯錯誤的青澀少年變成了一個品學(xué)兼優(yōu)的高中生。

也許沒有人注意到，這三年間，鄧曉海很多次走近那棵桂花樹，久久凝視，像是要把自己也變成一根碧綠油潤的桂枝。有時(shí)，他也輕輕撥動桂花樹的枝葉，像是在尋找折桂的秘訣。

但是我注意到了。我還能感覺到，一個人和一棵桂花樹，因?yàn)槟撤N機(jī)緣，擁有了一種默契。每當(dāng)這個時(shí)候，我不知道鄧曉海和那棵桂花樹之間，是隔著一根樹枝的距離，還是隔著一縷花香的距離。但可以肯定地說，那棵桂花樹，凝結(jié)著鄧曉海太多的情愫。

那年高考，鄧曉海以656分的優(yōu)異成績成為我們這個考區(qū)的文科第一名，一舉折桂。喜訊傳來，我不自覺地走到那棵桂花樹前，腦海里又一次浮現(xiàn)那個在樹下把“折桂”意思說錯的孩子的身影。

九月初，鄧曉海來到學(xué)校請老師去吃飯，說是謝師宴。他還特地懇請我去，自然又說到那個只有我倆知曉的“折桂”故事。

我建議他把謝師宴的形式變通一下，改成一個勵志座談會，由他原先的班主任組織，邀請老師和同學(xué)參加。

他同意了。

在這個座談會上，我送給鄧曉海一個特別的禮物——一根桂花枝，并說：“當(dāng)年白居易的堂弟金榜題名的時(shí)候，白居易為他題寫了一首詩。今天，我把其中的兩句送給你，‘桂折一枝先許我，楊穿三葉盡驚人’。”

鄧曉海很感動，兩眼閃著淚花向我鞠了一躬。在場的其他教師和學(xué)生多有不解，于是，我便說了鄧曉海有關(guān)“折桂”的故事……

（作者單位：安徽省廬江第三中學(xué)）