淺析如何活用教材開展小學生道德與法治教育

李敏娜

【摘要】對小學生進行道德與法治教育的意義不言而喻。但另一方面，也應該看到小學生身心發展速度快卻又未夠成熟穩定;他們對于許多新鮮事物充滿興趣卻往往意志薄弱，缺乏吃苦耐勞;他們喜歡標新立異卻常常思慮不全、固執己見等特點。所以說，在進行小學生道德與法治教育過程中，道德與法治教師要注意依托教材，充分利用道德與法治新教材現實性、綜合性和活動性的特點，著眼學生中長期思想品德構建，既依托教材又活用教材，盡量把小學道德與法治課程上得通俗易懂，生動活潑。這樣的話，小學生才會真正喜歡上這門課程，他們的課堂學習效率才能得到有效提高。

【關鍵詞】如何活用教材 開展小學生 道德與法治教育

引言

小學教育是人們接受教育的最早時期也是最長時期，因此教學效率會在一定程度上影響學生未來的發展趨勢。基于此，教師在進行道德與法治教學時，應當注重學生的品德教育，培養學生的法治理念，以促進學生的全面發展。

一、靈活運用教材，加強生活聯系

古人云“盡信書不如無書”。在課堂教學過程中，小學道德與法治教師要引導學生處理好學習與教材的關系，要做到既要“進得去”又要“出得來”。所謂的“進得去”就是對于教材所提供的各個學習環節都要認真領會，進行必要的識記、理解、判斷、分析和應用。比如說部編版六年級上冊第三課《公民意味著什么》一課，就給出了“活動園”“知識窗”“相關鏈接”和“小貼士”等知識節點。在教學過程中，教師要引領學生做好知識點的理解記憶，由此而形成關于公民的基本認識，這就叫作“進得去”。但如果課堂教學僅限于此，那是遠遠不夠的。還要注意通過組織引導學生從相關的生活經驗出發，側重于對主題活動的挖掘，由此而引發對公民身份和權利的討論，使得學生能夠把課本學習的知識與現實生活建立起聯系來，由此辨別清楚一些生活中模糊的觀念認識，形成個性化的學習成果，這就叫作“出得來”。

二、靈活運用教材，深度發掘法治資源

小學道德與法治課程具有豐富的內容，涉及道德品質、法制建設、法律思維等方方面面，是有關法治教育的重要載體以及法律法規、社會遵守的普遍規律和學生必備的法律認知。挖掘小學道德與法治學科中的法治教育內容，必須進行精心的教學準備工作，引導小學生閱讀教材、深度思考并融入生活實際案例，幫助小學生了解我國的法律體系，落實依法治國的大政方針。例如，教學“我們的學校”一課時，教師可以帶領小學生走出課堂進行實地參考，針對校園景致、普法教育和學習的法律教育氛圍開展教學引導，幫助小學生深入了解自己學習和生活的環境，應用法律知識。最重要的是，教師要幫助小學生養成法律意識，以學校為載體為小學生介紹國家和社會職能部門的組成和架構，完善小學生對國家法律的了解，提升法治意識。

三、合理設計教學方式和內容

作為以提高學生素質為目標的教學課程，道德與法治一直都存在于各個階段的教育中，只是由于傳統應試教育理念對于升學率的重視，使道德與法治課程教學被人們所忽略。雖然多數學校都開設了這門課，并發放了教材，但由于多方面原因，這堂課一直都如同虛設，無法體現出其所具備的效用。基于此，教師在進行道德與法治課程教學時，不僅要根據教材內容進行教學，也需要以超出教材但不高于學生理解能力的社會案例進行教學活動，才能從多方面培養學生的素養和能力，由于教材編制具有統一性特征，而學生之間卻具有一定的差異性，教師僅按照教材進行教學便無法顧及各個方面和每個同學，不僅會打擊到部分學生的學習信心，也會使學生產生厭學心理，因此，教師首先要充分了解學生的性格與能力等情況，針對班級學生的特點開展針對性的教學活動，并以因材施教開展教學活動，使教學內容與方式符合學生的學習需求，為培養學生的道德修養和法治意識奠定基礎。

四、全面審視教材，立足知識建構

隨著習近平總書記在學校思政課教師座談會上指示的發出，“辦好思想政治理論課”“解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的問題”的精神越來越受到各級教育部門的重視。對于新形勢下小學道德與法治教材的知識體系，道德與法治教師無需過多地探究與質疑，畢竟教材編寫原則屬于國家社會精神范疇。教師現時更應該關注的是教材如何才能更接地氣，更具地方特色，更貼近學生的日常生活，使得教材能夠發揮更大的作用。所以說，小學道德與法治教師一定要注意時刻關心發生在身邊的事情，從專業的角度去收集、整理、提煉具體的道德法治案例，巧妙地刮起學生思想品德教育“風暴”。根據品德教育時效性的原則，小學道德與法治教師還應該注意結合各式各樣的教育節日，主動接洽行業主管部門，尋求專業上的支持，拓寬德育教育的渠道。比如說學雷鋒日（3月5日）、安全教育日（3月最后一周周一）、勞動節（5月1日）、教師節（9月10日）、國慶節（10月1日）、禁毒宣傳日（6月26日）、交通安全日（12月2日）、法制宣傳日（12月4日）等，把主題教育的作用發揮到極致。

結束語

綜上所述，小學道德與法治教學課程雖然是以理論教學為主導，但教師在教學中應當重視學生的生活和學習實際情況，使學生能夠知行結合，對學生的全面發展具有重要現實意義。基于此，教師需要給予充分重視，以體現學生學習的主體地位，以構建小學道德與法治高效課堂，實現教學目標。

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