體育互動式教學方法及策略

尚君

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）01-021-02

摘? 要? 當今素質教育的普及和發展使教學方法和理念不斷創新，學生在保證自身專業知識學習的同時，還要踐行學校的人才培養計劃和目標，這無疑加重了學生的學習任務。教師通過互動式教學的方法，可幫助學生樹立學習信心，使其獲得體育學習的興趣，幫助他們解決學習困難，有效降低排斥心理的產生。為此，本文就對體育教師與學生互動的特征和形式進行分析，對雙方合作的類型進行闡述，最后結合體育課程開展的主要問題提出建議。

關鍵詞? 體育教學? 互動教學? 方法? 策略

互動教學的出現無意識適應時代發展潮流的，也適應教師教學工作開展的需要。首先，互動教學是當代教育民主化在教學改革過程中的重要體現，它要求教師尊重、理解和接受學生，并包容和鼓勵他們不斷成長。其次，教師與學生的共同接受和認可，能夠促進物與非物、語言與非語言、理解與解釋、領悟與說明等文化傳導環節的合理開展。由于在互動教學的過程中參與雙方都是具有主觀意識，能夠能動交換或傳遞文化信息。因此，互動教學實現了教師與學生的雙向對話和溝通。最后，互動教學是教與學的交互、反饋和融合，教師與學生進行信息交換，促成對話和理解的過程，形成文化的創新力，并不斷提升教師的教學素質。

一、體育教師與學生互動的特征

（一）教師主導與學生主體

體育課堂是學生和教師共同活動的場所，因此體育教學具有雙邊性。一方面，體育教師可以通過對學生的創新體育技能進行學習，提升自身的體育素質。另一方面，學生能夠以體育課堂獲取知識，提升體育素質。但是在教學中，教師作為體育知識的持有者，應始終引導學生的學習。

（二）非語言肢體行為較多

體育課程的實踐活動多于理論課程。因此在體育教學過程中，教師與學生之間進行互動的肢體行為較多，語言溝通的頻率較少。體育課程的技術練習和理論知識學習的同步教學，也使得非語言行為在體育教學中更加重要。

二、體育教師的互動教學的形式

（一）教師與學生進行互動

教師與學生之間的教學互動是互動式教學的直觀形式，通過兩個主體之間的直接聯系，從而建立起長久的溝通渠道和堅實的情感基礎。這種直接互動的形式是高校體育教學最有效的形式，也是教師廣泛采用的互動形式。

（二）教師與家長進行互動

教師與家長進行溝通互動，由家長擔任教師與學生之間溝通的橋梁，從而獲得學生的信任。這種教學方法適用于直接互動教學形式無法應用的學生，如心理問題嚴重的學生。通過教師與家長的雙向教育，能夠有效指導學生的身心健康發展，從而實現互動教學的要求和過程。

三、體育教師與學生互動的類型

（一）合作型

合作型教師與學生的兩個主體之間相互合作，完成溝通的互動過程。在教學過程中，合作互動要求服從、暗示和模仿等機制，主要考驗了教師的品德、才能和對事物的理解程度。只有幫助學生體會完整的學習過程，才能展現出最終的教學效果。

（二）對抗型

在對抗型互動教學的過程中，教師與學生的兩個主體為競爭關系，學生以教師為體育學習的目標，并通過對抗訓練不斷提升自身的體育素質，能夠激發學生的學習積極性，強化學生體育鍛煉的意識和認識。

（三）競爭型

競爭型互動不僅表現在教師與學生的主體之間，還表現在學生與學生的主體之間。教師通過組織體育教學活動，與學生進行競爭，激發學生的學習自信心，可以使其獲得成功體驗。而在體育活動中的學生與學生之間得相互競爭，能夠強化對體育技能的實踐應用，提升學生的綜合素質。

四、體育教師與學生互動的策略

（一）擴展溝通的渠道

當前高校的體育教學存在這樣一個問題：在線下教學的過程中教師能夠有意識地與學生進行溝通，但是學生在課后的活動中很少能夠捕捉到教師的身影，且教師與學生在課后的交流時間較短、頻率較少。許多高校的體育教師采用垂直管理的方式，即對一位學生下達指令，并通過這名學生管理班級其他學生。這種垂直管理的方式使得教師的溝通對象從全體學生變為一名同學，這就限制了教師的互動教學形式的開展。因此，在高校體育教學工作的開展過程中，教師要積極擴展溝通和交流的渠道。

教師與學生相互溝通的渠道主要有：第一，在課堂中開展互動教學;第二，完善課后溝通渠道和關系;第三，在其他媒體平臺進行溝通。在課上學習和交流的過程中，教師與學生溝通產生的動態教學資源能夠指導學生持續健康發展，而教師在把握動態教學資源的過程中能夠提升教學質量和效率，推進素質教育的發展。在課后溝通和交流渠道的建立以后，教師能夠隨時掌握學生的校園生活動態，及時了解到學生的學習狀態和困難，從而完善教學手法，實施更具針對性的教學，滿足學生的成長和發展的需求。同時，教師要擴展交流和溝通的渠道來促進校園文化的生成和學生之間的信息互換，通過互聯網交流平臺的搭建，能夠有效促進信息的快速流通，從而使教師準確地了解到當前學生的學習需求和生活需求，強化教學內容的有效性。

（二）更新教學的理念

普通高校的體育教學主要為學生掌握體育知識和技能，教師不能根據學生的成長和發展的需求創新教學內容，滿足學生的各項需求，就阻礙了學生的學習興趣的產生，這種教學內容也不利于學生的個性化發展，同時限制了教師與學生之間的互動。教師和學生的課堂參與者關系決定了學生在課堂中的地位，傳統體育教學課堂的學生被動學習方式影響著學生的課堂參與積極性，學生需要對體育文化和知識進行自我理解和領悟。因此，在互動教學實施的過程中需要進行教學理念的更新，確立學生的課堂主體地位，重新梳理課堂參與者的關系，重新制定教學計劃和內容，強化體育教學的有效性。

首先，高校要不斷優化教師隊伍的建設，培養出高素質的教師團隊，以保證教學互動的有效進行。在這一問題上，高校要針對體育教師的教學技能進行培養，給予高校教師學習機會和發展機會，以調動教師的學習積極性。同時，要優化教學資源，整合社會教育力量，使教師的培養工作得到有效落實。其次，高校要引入社會先進的教學理念并指導學校教師對先進教學理念進行學習和實踐，鼓勵教師創新教學方法，然后大膽在教學中實踐，從而實現優化課堂教學資源配置，為教師的課堂教學活動提供資源保障和政策保障。最后，高校要強化管理理念，將學生的成長和發展作為高校人才培養的重點工作，擺脫傳統管理思想的束縛，組織學生喜愛的體育活動，使高校體育教學工作的開展更加靈活。

（三）維護師生的關系

人與人之間的情感不難于生成，而難于經營。許多教師在推動學生素質發展的過程中忽視了學生的情感發展;在情感培養過程中，忽視了學生的情感認同;在關系的維護過程中，忽視了學生的發展規律，這些都會對學生的心理成長產生較大的沖擊。大學生的思想受到當代文化的影響，使得他們的世界觀、人生觀和價值觀與教師的思想存在較大的差別，同時，大學生受到生活經驗和社會實踐經驗的限制，難免會使他們在人際關系的維護和與他人交往的過程中存在不合理的行為。

面對這種情況，為了維護師生關系可采用如下四種方式。第一，教師要尊重當代大學生的思想和行為，包容學生在校園生活中出現的不恰當行為，并持續進行思想教育，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。第二，教師要聯合身邊的教育力量，如理論課教師、其他課程教師，共同開展聯合教學活動，以多名教師的共同互動，促進學生的情感發展，使學生認同高校體育教學活動，進而提升他們的參與積極性。第三，體育教師要適應學生的校園生活行為，幫助他們維護同學關系，以滿足他們日常交往的需要。第四，教師要通過維護教師與家長的關系來密切與學生的接觸，通過加強對家長的指導，來獲取學生對教師的信任，從而實現素質教育和情感教育。

（四）優化學習的環境

優化學生的學習環境和交流環境是提升信息互動有效性的重要方式。當代大學生的主動學習意識強烈，能夠對自己的生活進行合理規劃，但他們大多沒有合作學習的意識。學生的學習意識培養不僅需要教師的思想滲透，更需要有活躍的交流環境作為支持。同時，教師在網絡交流過程中受到不良的網絡文化影響，使得學生的交流環境變差，這會影響學生的交流興趣，或使他們在交流的過程中不能有效集中精神，導致無法對某一問題進行深入地思考，繼而影響到交流的最終效果。

面對這種情況，為了優化學習環境可采用如下三種方式。第一，教師要優化學生的學習環境，促進學生之間相互交流，形成適合學生相互交流的學習氛圍，從而實現教師與學生、學生與學生的雙向交流。第二，教師要對網絡教學資源進行整合和過濾，對優秀的信息進行保留，對腐朽的文化進行剔除，保持信息傳遞的有效性，從而提升溝通的質量和效率。第三，高校應該制定關于學生管理、教師管理、學生評價、教師評價等相關制度，使互動式教學能夠合理、有效、科學、規范地開展，保持教學的有效性。

五、結語

互動教學在體育教學中的沿用不僅能夠增進教師與學生之間的感情，還能使學生更加信任教師，使教師第一時間了解到學生的狀態、思想、情緒和生活中存在的困難，使教師的教學工作更具針對性。在學生的真實需求下，教師應始終關注學生的成長和發展，使體育教學朝著更加科學、人文、科學的方向發展。同時，體育互動教學的開展可以幫助教師加深對學生的了解，使教學評價結果更加準確，以此完善學生的評價方法，從而促使學校探索出更加合理和科學的評價方法。

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