小學數學教學培養學生運算能力的策略分析

陳惠萍

【摘要】數學運算能力是學生學習數學以及其他理科類知識的基礎。具備良好的數學運算能力，學生才能在面對復雜的數學題目時臨危不亂，從而又快又好地解答出題目。然而就目前的小學數學教學現狀來看，學生對數學運算興趣不高，且運算的正確率也不高，給數學運算教學的順利進展帶來了難題。如何改善這一現狀，促進學生數學運算能力的有效培養和全面提升是教師關注的話題?；诖?，本文針對在小學數學教學中培養學生運算能力的方法進行闡述，以期為提升數學運算教學質量有所幫助。

【關鍵詞】小學數學;運算能力;情境教學;細節著手;運算訓練

在新課改教育思想理念逐漸深入人心的時代背景下，在教育教學活動中注重學生各項能力的培養已成為教師的共識。對于數學這門需要良好思維能力才能學好的學科來說，運算能力是學生所需具備的基本能力，對學生數學學習成績的好壞以及數學學習能力的高低有著重要的影響，是學生學好數學應當具備的核心素養所在。為此，作為小學數學教師，我們應將培養學生的運算能力作為重要目標貫徹于教學中，為實現數學教學的高效、可持續發展奠定堅實的基礎。

一、實施情境教學，提升學生運算興趣

數學運算是相對來說比較單調、枯燥的教學內容，學生能否學得好的關鍵在于對數學運算是否有興趣。這就需要教師對教學方法和手段進行改進，通過設計豐富、有趣的教學活動讓學生充分感受到數學運算的樂趣所在。而對于以形象思維為主的小學生來說，他們更容易對形象、直觀展示的畫面和事物產生好奇心和學習興趣。為此，小學數學教師可以采用創設情境的形式引導學生進行運算，讓學生在具體情境中更好地感知數與數之間的內在關聯性，在提升運算興趣和積極性的基礎上更為深入的進行學習和探究。

例如，教師可以通過創設真實生活場景的形式調動學生的運算興趣。以“100以內的加法和減法”這部分內容為例，教師可以給學生創設這樣的情境：張老師沒有在家吃早飯，在來學校的路上從路邊的早餐攤上買了點吃的。她買了一個包子，一個雞蛋，一杯豆漿。包子每個是2元，雞蛋每個是1元，豆漿2元。她身上沒有零錢，只好給老板100元讓老板找零。那么請問張老師買早飯花了多少錢？老板應該找給她多少錢？等等，引導學生結合這種具體、真實的生活場景列出算式進行計算，并以互動的形式讓學生談論自己每天吃什么、花多少錢，在激活課堂氛圍的基礎上更好地引出運算教學活動。如此，便將單調的運算教學內容以趣味情境的形式呈現了出來，引發了學生探求知識的意愿和動力，推動著運算教學活動的順暢進展和實施。

二、從細節處著手，培養正確運算習慣

學生運算能力的培養和提升離不開良好運算習慣的支撐。上課時能否認真聽課、積極回答問題，做題時能否按照正確的步驟進行計算等等，這些都是學習習慣的重要組成部分。為此，在開展以培養學生運算能力為目標的小學數學教學時，教師應從日常聽課、做題等細節之處入手，循序漸進地引導學生掌握一些良好的學習方法以及正確的運算步驟，避免因錯寫、漏寫數字造成錯題現象的產生，使學生能夠在掌握正確運算思路和方法的基礎上逐步提升運算能力。

例如，學生在運算過程中書寫得是否認真、字跡是否規范等等都是需要注意的問題。教師應從規范學生的坐姿、握筆姿勢等方面入手，引導學生首先應保證寫出的字跡、運算的步驟是清晰、工整的。其次，在運算的過程中，細心、認真并多次審題，且把握題目間的邏輯關系是重點。只有這樣，才能確保不會遺漏關鍵信息，正確解答題目。而解答完題目之后的檢查、驗算也是運算的重要一步。這一步有時能夠幫助學生發現很多細小錯誤，是提升學生運算準確率的重要途徑。通過合理引導和指點讓學生對運算的整個流程以及需要注意的地方有所了解，注重學生良好運算習慣的培養，對提升學生的運算能力是極為有益的。

三、加強運算訓練，促進縝密思維形成

能力是靠反復訓練才能形成的，數學運算活動亦是如此。通過進行反復、大量的訓練，學生會對題目中的易錯點、具體的解題思路等內容有全面的認識，對數字特征、運算符號等要素有深入了解，從而更好地揚長避短，逐步提升做題的速度和正確率，并在潛移默化中養成善于觀察、發現的能力。為此，小學數學教師應加強引導學生進行數學運算訓練活動，讓學生通過長時間練習能夠掌握更多的運算技巧，促進學生縝密、嚴謹解題思路的形成及其運算能力的不斷提升。

例如，教師可以利用課堂訓練以及課后訓練的方式來加強學生的運算訓練。以“小數的加法和減法”這部分內容為例，教師在完成基本理論知識的講解后應及時設計相關的練習題，讓學生通過訓練掌握小數加減法的計算方法，它與整數加減法的聯系，并對“小數點對齊”的計算法則有所了解。課下，教師還應給學生設計不同形式、難度的相關練習題，讓學生對所學知識進行鞏固拓展。在反復做題、訓練的過程中，學生的邏輯思維能力和推理能力逐步得到強化，運算能力也得以不斷改進和提升。

總之，在數學教學中注重學生運算能力的培養是滿足學科發展需求以及學生全面發展需要的重要舉措。作為小學數學教師，我們應積極采用靈活多變、生動有趣的運算教學模式讓學生感受數學運算的魅力，促進學生數學學習潛能的充分發揮及其綜合素質的不斷提升。

參考文獻：

[1]李建偉.小學數學教學中學生運算能力的培養探究[J].小作家選刊，2015

[2]郭登明.加強計算教學，提高計算能力[J].學周刊，2014