學(xué)前教育中幼小銜接工作的重要性及開展辦法

鄒旭梅

摘要：幼兒教育和小學(xué)教育雖然是兩個不同的階段，但前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的發(fā)展。做好幼兒教育中幼小銜接工作能夠促進(jìn)幼兒的健康成長和發(fā)展，也能幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活。當(dāng)前，如何更好地在學(xué)前教育中做好幼小銜接工作是擺在我們幼兒教育工作者面前迫在眉睫的問題。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼小銜接;研究

1幼小銜接工作的意義分析

1.1幼小銜接工作的現(xiàn)狀

目前，為了迎合家長“不能讓孩子輸在起跑線上”的心理，部分幼兒園提前把一年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容教給幼兒。這樣就導(dǎo)致了幼小銜接工作中，部分學(xué)生上課不專心、做作業(yè)不認(rèn)真的現(xiàn)象，甚至養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。多數(shù)幼兒園缺乏全面了解兒童發(fā)展規(guī)律的專業(yè)教師，導(dǎo)致幼兒園這個教育階段向小學(xué)教育階段過渡的推動力不足。以上現(xiàn)象均不能使幼小銜接工作順利進(jìn)行，不能真正體現(xiàn)幼小銜接工作的價值和意義。

1.2幼小銜接工作的價值

幼小銜接工作不能簡單的理解為在幼兒園和小學(xué)教育過程中增加另一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，實質(zhì)上是指幼兒園應(yīng)該順應(yīng)兒童發(fā)展規(guī)律完成與小學(xué)的過渡環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是幼兒進(jìn)入小學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備，并且能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及掌握使用工具的能力。在本質(zhì)上，幼小銜接工作起到了緩沖小學(xué)教育階段與幼兒園教育階段的坡度，真正使幼兒園教育與小學(xué)教育形成一個不分離的整體。幼小銜接工作可以促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，培養(yǎng)其對社會的適應(yīng)能力。在這一過程中并不是指教師要把一年級所學(xué)的內(nèi)容教給幼兒，而是合理利用小學(xué)與幼兒園相關(guān)的教育內(nèi)容和教育手段，在教學(xué)活動中充分滿足幼兒的求知欲和好奇心，給其入學(xué)前做好堅實的心理準(zhǔn)備。幼兒教育階段注重的是培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而小學(xué)教育階段注重的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。真正地做好幼小銜接工作可以實現(xiàn)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)，這也為幼兒入學(xué)后奠定了良好基礎(chǔ)。在這一工作中，教師可以要求幼兒用小學(xué)生的行為規(guī)范自己，注重培養(yǎng)幼兒珍惜時間和善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。幼小銜接工作逐步培養(yǎng)起幼兒的自律能力，可以讓幼兒盡快的適應(yīng)小學(xué)教育階段的教學(xué)過程。

2幼兒園開展幼小銜接工作的對策

2.1重視幼兒智力及非智力因素培養(yǎng)

幼小銜接并非只涉及大班教育，在整個幼兒教育階段都應(yīng)當(dāng)為其做準(zhǔn)備，特別是需要幫助幼兒做好智力和非智力方面的準(zhǔn)備。在智力培養(yǎng)方面，幼兒教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征，制訂合理的教育教學(xué)計劃。主要應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒的專注力、語言表達(dá)能力，使其能夠發(fā)音準(zhǔn)確、口齒清楚、語句連貫，可以清晰表達(dá)自身的想法。此外，還要培養(yǎng)其動手操作能力，使其能夠使用一些簡單的文具、工具等。非智力因素培養(yǎng)方面，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的興趣點，引導(dǎo)其自主探究知識或問題，培養(yǎng)其求知欲并增強(qiáng)其意志力。這些都能為其日后更好的適應(yīng)小學(xué)生活打好基礎(chǔ)。

2.2合理開展大班幼小銜接教育

第一，適當(dāng)改變班級環(huán)境布置以及幼兒作息時間。班級環(huán)境布置可以參考小學(xué)的班級環(huán)境進(jìn)行桌椅擺放。此外，在大班第二學(xué)期，幼兒教師可以逐漸延長課堂時間，同時也要適度增加教學(xué)課時，并且緩慢縮減幼兒的午睡時間。第二，逐漸培養(yǎng)幼兒的自理習(xí)慣和生活能力，讓幼兒學(xué)會自己整理和保管自己的一些學(xué)習(xí)和生活用品，上下學(xué)的時候要自己背書包。此外，還要讓幼兒學(xué)會做簡單的值日工作，比如掃地、擦椅子等。第三，對大班幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。包括遵守作息制度的習(xí)慣，讓其能夠早睡早起，有規(guī)律的開展一天的生活，不要遲到、早退。此外，還要培養(yǎng)幼兒集體活動之時舉手發(fā)言、專心聽講的習(xí)慣，以及集體活動完成后再喝水、上洗手間等的習(xí)慣。第四，幫助大班幼兒做好心理準(zhǔn)備，這也是幼小銜接工作中的一個重要內(nèi)容。幼兒進(jìn)入小學(xué)教育階段，無論出現(xiàn)何種情況的不適用都會在心理上有一定的反映。幼兒本身的心理適應(yīng)能力比較差，只有通過刻意的強(qiáng)化才能增強(qiáng)其心理素質(zhì)，讓其從心理方面做好進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備。教師可以引導(dǎo)幼兒主動與同學(xué)、教師交流，增強(qiáng)其人際交往能力，并且鼓勵其合作行為，幫其建立起集體生活的信心。教師還可以為幼兒講一些與小學(xué)生活相關(guān)的趣事，讓其從心理上不排斥甚至是接受小學(xué)生活。這些方式都能幫助幼兒做好參與小學(xué)生活的心理準(zhǔn)備。

2.3聯(lián)合家長和小學(xué)開展幼小銜接工作

單憑幼兒園一己之力很難做好幼小銜接工作，因此幼兒園應(yīng)當(dāng)聯(lián)合家長和小學(xué)共同開展幼小銜接工作。家長方面，幼兒園要進(jìn)行宣傳引導(dǎo)，讓其認(rèn)識到幼小銜接的重要性以及幼兒園在此付出的努力，同時還要幫助其建立起正確的幼小銜接觀念，這樣能夠減少大班幼兒的流失，同時也能讓家長以正確的方式配合幼兒園開展幼小銜接工作。小學(xué)方面，幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與小學(xué)的互動交流，向小學(xué)教師了解真實的小學(xué)生活，據(jù)此分析幼兒教育與小學(xué)教育的差別所在，并在此基礎(chǔ)上制訂科學(xué)合理的幼小銜接教育方案。此外，幼兒園通過與小學(xué)合作，為大班幼兒創(chuàng)造更多參觀體會小學(xué)生活的機(jī)會，讓其提前了解和熟悉小學(xué)生活，這樣在真正進(jìn)入小學(xué)時就能迅速適應(yīng)。

3結(jié)束語

綜上所述，做好幼小銜接工作是幼兒教育的重要內(nèi)容。幼兒園應(yīng)當(dāng)重視幼兒智力與非智力因素的培養(yǎng)，通過改變大班幼兒生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等方式合理開展大班幼小銜接教育活動。此外，幼兒園還應(yīng)認(rèn)識到，單憑幼兒園的能力是無法完滿做好幼小銜接工作的，必須聯(lián)合家長、小學(xué)等共同開展幼小銜接工作。當(dāng)然，幼兒園還應(yīng)在不斷開展幼小銜接工作的過程中，探索其中存在的問題并尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式，這對于提升幼兒園的幼小銜接工作水平也能起到非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉煜.和而不同：日本幼小銜接的歷史路徑與思想[J].外國教育研究，2020，47（06）：67-79.

[2]豐化苓，趙夢含.論幼小銜接的重要性及對策[J].湖北農(nóng)機(jī)化，2020（06）：39-40.

（遵義市紅花崗區(qū)第二幼兒園 貴州遵義 563000）