高中地理教學構建高效生本課堂的策略分析

宋智萍

摘要：隨著我國經濟能力不斷的發展，教育行業也迎來了新的機遇和挑戰，在教學過程中改善教學方法，創新教學模式，符合當今時代教育潮流。高中地理的教學質量想要不斷的提升，就要結合時代背景，創新教學方式，以不斷提升高中地理教學質量為教學目標，將生本概念融入到地理課堂中，借鑒前人授課經驗，依據地理教學內容及教學目標，實現地理高效生本化課堂。

關鍵詞：高中地理;高效生本課堂;策略中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-190

高中作為學生進一步學習地理的階段，趣味化的教學課堂不僅可以減少學生在學習地理中產生的壓力，還可以提高學生在課堂上的學習效率。生本課堂的提出與應用要求高中地理教師能夠結合學生的心理特征，根據教學內容深入挖掘課本，以此來制定教學規劃，采用多樣化的教學方法，實現教學目標。

一、地理生本課堂構建中存在的問題

1.1教師方面存在的問題

眾所周知，高中是學生進入不同大學的分水嶺，學生都會有一定的壓力，教師在進行教學過程中相對來說就會產生由于更加注重課程進度而忽略了學生對于課程的興趣或者當前階段的心理狀態。教師在授課時，往往將教材作為主導因素進行授課，這種灌輸性的教學模式容易讓學生失去學習興趣，沒有從學生的角度作為教學原點出發，甚至造成教學內容逐漸枯燥復雜學生無法接受的現象。同時，許多調查研究發現，很多教師在有了自己一貫的教學風格后就不會再去調整改變，而生本課堂的構建需要教師提升自身能力，掌握先進的教學方式和方法，吸引學生課堂的學習積極性，改變傳統教學方法，進而完成生本課堂的構建。

1.2學生方面存在的問題

地理教學內容廣泛，涉及知識極廣，在教科書中往往穿插有大量的圖片，然而缺乏文字性的引導會讓學生在分析地圖時無從下手。在生本教學課堂中，想要讓學生成為課堂教學的主體，就要保證學生在課堂上的大腦活躍性以及思維主動性。地理知識具有較強的新穎性和系統性，很多學生在能力不足的情況下是無法完成自身對于地理知識的自主學習的，甚至很多學生認為地理只是空泛的知識體系，在生活中也不會得到使用，在學習地理過程中就會更加缺乏實踐性，往往只是為了記憶某些地理知識而進行死記硬背。這樣的現象即使保證了生本課堂的教學原則，但是仍無法取得良好的教學效果。

二、高中地理生本課堂的構建對策研究

2.1設置學習目標，保證生本課堂構建有序化

想要實現高效的生本課堂，就要對地理課程的教學內容進行階段化的目標設置，教師可以同一類內容的不同小節出發，將每個課程的課時學習任務進行確定，可以采用小組合作式學習的模式讓學生之間互相督促，共同完成教學目標。在目標確定后，教師要對學生進行逐步引導，而不是放任學生以這個目標進行多方面的自我了解或查詢資料。在對學生的引導完成后，教師要做好對學生的定時考察，保證學生的自我探究效率，避免學生由于自我學習而產生僥幸心理的現象。定時考察的同時，教師還要注重對于學生的綜合成績展示，綜合成績的展示不僅作為生本課堂的結尾階段，也可以起到鼓勵學生積極的進行自主學習的作用，是教師對于學生自主學習的肯定，也是學生對于這種生本課堂的肯定。

例如，在高中地理湘教版新教材必修一《行星地球》的學習中，學習目標可以分為讓學生了解地球處在宇宙中的環境位置，分清天體系統的不同級別，讓學生同其他行星進行比較，說明為什么地球是適合人們生存的環境。其次，學生能夠闡述太陽對于地球的影響如太陽對于地球有哪些方面的作用。最后，學生要學會分析地球運動的地理意義，包括公轉自轉以及由地球運動形成的地球圈層。教師為學生進行目標規劃后，鼓勵學生積極的進行自我探討，以小組的形式匯報探討結果，對于報告優秀的小組給予表揚，激發學生們的競爭意識。

2.2利用現代化設備，幫助學生進行自主學習，教師在生本課堂的教學過程中，要利用好地理課程中圖片較多，圖表信息量大的特點。隨著互聯網的普及，多媒體已經逐漸的應用到教學日常。想要生本課堂發揮高效作用，教師就要強化自身的信息技術能力，制作精美的課件吸引學生的注意力，引起學生的興趣，進而為學生展示更多直觀生動的地理課程教學信息。其次，教師利用多媒體為學生構建生本課堂，還有利于促進學生的大腦開發，將一些抽象性的地理知識通過短視頻或者圖片等展示到學生眼前，將抽象化的知識具體化，有助于學生理解。

例如，在《地表形態》的學習中，教師首先可以利用多媒體為學生展示關于亙古至今河川山形的地貌形態變化，讓學生感受到自然界對于人類社會的影響，自然永遠有著其龐大的力量，人與自然應該和諧相處。在通過為學生播放短視頻后，吸引學生進行地形風貌更多的探索，教師可以為學生布置探索任務如“褶皺山和斷塊山分別是如何形成的？”“侵蝕和堆積的作用分別是什么？”，布置任務型目標讓學生進行學習，吸引學生的興趣。教師可以為學生設置展示平臺，讓學生將自己的任務進度或者發現報告給班級內的其他學生，互相借鑒，充分顯示生本課堂的學生主體性。

2.3扭轉教學思維，給予學生大力支持

生本課堂的構建最重要的是幫助當今的許多教師扭轉傳統性的教學思維、創新教學模式，將學生的主體性進行提升。在教學過程中，學生已經習慣了由教師直接引導的教學模式，因此想要讓學生改變這種模式，并逐漸學會自主學習，就要改變教師的思想，通過教師來引導學生自己通過實踐或者探索來找尋地理答案，在教學的過程中，教師是領導者而不是決策者，學生起到一個積極互動的角色，教師要與時俱進，學生要自主探究，通過雙方的共同努力，完成生本課堂的構建。另外，生本教育要求學生重視自身的能力發展，不再過度的重視成績和分數，學習是一個逐漸積累的過程，不能一蹴而就，很多學生由于自己前期積累的知識不足，而對于地理產生了畏難心理，在自主學習過程中也會有許多問題，對于這樣的現象，教師和家長都應該表示理解并積極的支持學生進行自主學習。

結束語

綜上所述，在高中地理中構建生本課堂要從改變學生和教師的教學思想做起，確定階段性的學習目標，引導學生對地理這門課程產生濃厚的興趣，在學生遇到問題時及時給予幫助，教師可以采用小組學習等多種模式，利用豐富的教學方法，保證學生的課上學習效率。其次，教師要豐富自身的能力，幫助學生發展探究能力，實現教學相長，保證生本課堂的實效化。

參考文獻

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（山西省大同市陽高縣第一中學校）