高職院校勞動實踐工作室“以勞育人”訓練項目探究

敖玲敏

摘? 要：本文采用行動研究法、學生帶動法和教育實驗法，探討建立二級學院勞動實踐工作室，豐富高職院校勞動教育體系的內容。本文認為，高職院校依托勞動實踐工作室的師資和學生社團力量，成立勞動教育實踐學分的認定和考核小組，組織開展各類勞動實踐志愿服務活動，開展每周勞動實踐檢查，開展弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神的專題教育講座等“以勞育人”訓練營，讓學生樹立思想認識、情感態度、能力習慣等3個方面的勞動教育目標。

關鍵詞：勞動教育體系構建;勞動實踐;以勞育人

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）10-0086-02

一、職業院校開展勞動實踐教育的特殊意義

首先，職業院校開展勞動實踐教育是落實黨和國家重大教育方針政策的需要。2018年，習近平總書記在全國教育大會上明確提出把勞動教育納入培養社會主義建設者和接班人的總體要求之中。這充分說明，勞動教育、以勞育人是貫徹落實黨對勞動教育的新要求。

近年來，全國大部分高職院校大力推進工學結合，積極開展教學改革，弘揚工匠精神，形成以能力本位、素質教育、可持續發展為理念，以工學結合為途徑，以促進學校文化與企業文化結合、第一課堂學習與第二課堂實踐結合、學業成長與職業成長結合的“三個結合”人才培養模式，大力推進素質教育、創新創業教育和勞動實踐教育。同時，著力培養學生良好的職業道德、熟練的職業技能和勞動精神，充分體現了“教育與生產勞動相結合”的教育原則 [1]。加強高職院校學生的勞動意識、勞動精神、勞動素養的培養，著力教育和引導學生崇尚勞動、尊重勞動，提升學生職業技能和勞動本領，是學生健康成長的重要方面，是立德樹人的教育實踐抓手，也是培養新時代高素質技能型人才的重要工作。

其次，開展“以勞育人”訓練理念是職業教育的本職體現。勞動實踐教育與職業技能教育密不可分，并且同德、智、體、美等多方面相輔相成、有機聯系。離開了勞動就很難體現真正的職業技能教育。習近平總書記指出，勞動是人類的本質活動，勞動光榮、創造偉大是對人類文明進步規律的重要詮釋。“弘揚工匠精神”“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍”包含著對勞動價值的科學闡釋。《國家職業教育改革實施方案》一文進一步貫徹深化了重要論述，提出新時代職業教育人才培養目標就是著力培養高素質的勞動者和高技術技能的人才。由此可見，在高職院校開展勞動實踐教育的重大意義 [2]。

第三，將“以勞育人”理念貫穿職業教育的全過程，有利于學生養成愛勞動、尊重勞動者的好習慣。所謂“滴水穿石”“萬丈高樓從地起，基礎不牢勢必傾”，在職業教育過程中，只有讓學生形成“勞動最光榮、勞動最偉大、勞動最美麗、勞動創造價值”的正能量價值觀念，才能充分發揮勞動教育課程的作用。教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，全員全方位地開展勞動教育活動，能夠使學生養成認真負責、吃苦耐勞的品質，還能使學生養成愛勞動的習慣，掌握勞動的本領，發自內心地熱愛勞動 [3]。

二、“以勞育人”訓練營開展的價值和意義

在多年來實踐育人的積累中，高等職業院校擁有了開展勞動實踐教育所需的豐富的實踐操作資源和師資力量教學優勢。比如，高校院校在人才培養方案、課程設置、教學組織方式、校園文化建設等育人形式上的相關體制機制都比較完善;在校企合作、產教融合等方面對勞動理論與實踐資源的整合比較健全。在高等職業院校開展勞動實踐教育，培育學生的勞動精神，提高學生的技術和技能，能夠全面發揮新時代下勞動教育樹德、增智、強體、育美的綜合育人大目標。但勞動教育在職業院校中還需要進一步明確和強化，不能簡單地用技術技能培養代替勞動教育，而應當通過專門的勞動課程，讓學生明了勞動的價值和意義，進而提高學習技術技能的自覺性 [4]。

把勞動教育融入高等職業院校技能人才培養全過程，與德育、智育、體育、美育相結合，把握育人導向，開展以“新時代、新青年、新技能、新夢想”為特色的高職院校勞動教育，最終目標是在學校的領導下，建立二級學院勞動實踐工作室，依托勞動實踐工作室的師資和學生社團力量，設置勞動教育實踐課程，根據專業特點編寫個性化的勞動教育課程教材，成立勞動教育實踐學分的認定和考核小組，要求每一位學生大學期間必須修滿6個勞動教育實踐學分，從而讓學生樹立思想認識、情感態度、能力習慣等三個方面的勞動教育目標，從中體會勞動創造美好生活、勞動創造價值的喜悅，也讓學生發自內心地熱愛勞動，尊重勞動，從而培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，有利于豐富高職院校勞動教育體系構建的內容 [5]。

“以勞育人”訓練營應組織開展各類勞動實踐志愿服務活動和安排必要的勞動實踐，開展弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神等專題教育講座等工作，一是積極鼓勵學生自覺自愿參與、自己動手動腦、堅持不懈地進行勞動，使其能夠在成長的各階段掌握必要的生活技能;二是鼓勵學生積極利用寒假、暑假和實習實踐時間充分參與到社會勞動中，比如假期大學生“三下鄉”和帶薪實習活動;三是樹立崇尚勞動的校風，讓學生養成熱愛勞動的習慣;四是學校應聯系社區和家長，加強對社區、家庭勞動教育的指導，杜絕大學生中出現不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象。

以重慶城市管理職業學院為例，該學院充分利用校外實習基地和校內實踐基地，組織學生開展社會調查、實習實訓等各類專業實踐活動，切實提升學生勞動技能。目前該校二級學院已經成立創新創業實踐團隊并成立重慶智純科技有限公司，為學生搭建勞動實踐平臺，組織學生參加各級各類創新創業比賽，做好創新創業項目設計與孵化工作。目前該校已經開設創新創業教育課程和勞動實踐課程，以促進專業教育與勞動實踐教育有機融合，在專業技能學習和勞動實踐中磨煉學生艱苦奮斗、精益求精的意志品質，引導其成長為辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的高技術高技能人才。這也是本文研究的價值和意義所在 [6]。

三、“以勞育人”訓練營實施的基本思路

短期工作目標：高職院數“以勞育人”訓練營主要是為了完成勞動教育實踐工作室建設的基礎工作，即組織開展各類勞動實踐志愿服務活動和安排必要的勞動實踐，開展弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神等專題教育講座等工作，搭建實踐平臺，組織學生參加各級各類創新創業比賽，使學生在專業技能學習和勞動實踐中磨煉艱苦勞動的意志品質。

長遠目標：高職院校可初步建立二級學院勞動教育實踐工作室，依托勞動實踐工作室的師資和學生社團力量，設置勞動教育實踐課程，成立勞動教育教材編寫小組，根據專業特點，結合職業教育，編寫個性化的《勞動教育課程教材》;組織開展各類勞動實踐志愿服務活動和安排必要的勞動實踐，要求每名學生大學期間參加勞動實踐志愿服務不得少于兩次;開展弘揚勞動精神的專題教育講座等，要求學生大學期間參加的專題教育講座學時不少于8個學時;成立勞動教育實踐學分的認定和考核小組，要求每一位學生大學期間必須修滿6個勞動教育實踐學分，將勞動教育課程納入大學生的必修課、將勞動素養納入綜合素質評價體系。

四、“以勞育人”訓練營實施的具體方法

行動研究法：高職院校應制定具體可行的勞動教育實踐活動方案，通過具體的勞動實踐活動，積極邀請學生參加相關的勞動實踐活動，最后要求參加的學生對過程進行總結、記錄，撰寫心得體會，總結經驗，形成有價值的文字。

學生帶動法：高職院校應通過一小部分學生帶頭模范參加實踐勞動，再帶動、感染周圍的學生積極參與勞動實踐。比如，高職院校可邀請在實踐中活動中表現優秀的學生和校友給其他同學做交流和分享。

教育實驗法：高職院校應通過實踐前后學生勞動價值觀念的變化，找到適合學生勞動素養發展的方案。高職院校可對學生勞動實踐前和勞動實踐后分別進行個別訪談，訪談過程中，了解學生的觀念、思想和態度的變化，并適當給予正面引導。

五、結語

新時代下，各部門、各級領導非常重視學生的勞動教育實踐，“以勞育人”研究主題和思路合理，研究方法可行，項目可操作性強。研究方法上，本研究均是采用在學生教育和管理過程中比較創新且有效的方法。研究可知，通過建立了二級學院勞動實踐工作室，豐富了高職院校勞動教育體系的內容。高職院校可依托勞動實踐工作室的師資和學生社團力量，成立勞動教育實踐學分的認定和考核小組;設置勞動教育實踐課程，根據專業特點編寫個性化的勞動教育課程教材以及開展相關勞動實踐志愿服務活動和弘揚勞動、勞模和工匠精神的專題教育講座;組織開展有利于學生發展的各類勞動實踐志愿服務活動、開展弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神的專題教育講座等“以勞育人”的訓練營，使學生在專業技能學習中磨練艱苦奮斗和精益求精的意志品質，引導其成長為誠實勞動、創造性勞動的高技能技術人才。

參考文獻：

[1] 車曉丹. 讓勞動教育“回歸”學生生活[N]. 本溪日報，2020-05-07（02）.

[2] 付瑤. 新時代勞動教育的理論基礎與實踐路徑[J]. 沈陽師范大學學報（社會科學版），2020，44（03）：46-51.

[3] 加強勞動教育須避免三大誤區[N]. 中國教師報，2020-05-06（01）.

[4] 彭維鋒. 以工匠精神創新勞動教育模式[N]. 鄭州日報，2020-05-04（04）.

[5] 呂文利. 以勞動教育樹時代新人[N]. 兵團日報（漢），2020-05-03（04）.

[6] 中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[N]. 人民日報，2020-03-20.

（薦稿人：張美華，中南民族大學管理學院副教授）

（責任編輯：胡甜甜）