微課視域下小學語文群文閱讀翻轉課堂探究

王艷

摘要：微課教學在各門學科中的應用十分廣泛，基于微課的翻轉課堂，能夠有效對傳統教育學模式加以優化和創新，有利于學生自主學習，強化了學生多方面的鍛煉，增強了學生知識探究能力。在小學語文課堂上，教師可以將微課作為主導，科學的對翻轉課堂進行構建，保證學生能夠積極主動地對知識內容進行探索，為重難點知識教學突破提供輔助。基于此，本文即對微課視域下小學語文群文閱讀翻轉課堂展開了深入分析，僅供參考。

關鍵詞：微課視域下;小學語文群文閱讀;翻轉課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-416

引言

小學語文群文閱讀教學有利于學生閱讀能力的提高，也能讓閱讀教學進一步拓寬，屬于一種較為全新的模式。基于微課視域下，科學的對翻轉課堂進行構建，能增加學生對閱讀篇目的理解和感知，讓語文課堂教學綜合性進一步增強，有利于學生閱讀理解能力的提升。在教學期間，學生不僅可以自主的閱讀學習，還能促進自身創新思維的提高，在多種文章的滋養下，建立正確的道德認知，對于學生核心素養的形成有很大促進意義。

一、微課視域下小學語文群文閱讀翻轉課堂教學現狀分析

（一）學生的課堂主體性不強

基于微課視域下，在對翻轉課堂構建過程中，需要將學生作為課堂的主體，正確的對學生加以引導，讓學生可以自主的進行閱讀，了解文章含義以及所要表達的思想感情，解決學生學習期間遇到的各類問題。但結合現階段小學語文群文閱讀教學效果分析，學生的課堂主體性不強，學習過程較為被動，教師經常習慣性的學生加以約束，沒有為學生預留充足的時間探索和思考，致使教學效率遲遲得不到提高[1]。

（二）實現翻轉課堂的基礎設施較為缺乏

在微課的指導下，教師在進行翻轉課堂教學期間，需要借助現代化信息技術以及多媒體設備，將閱讀內容更為直觀的在學生眼前呈現。但在實際教學中，因為基礎設施較為缺乏，使得翻轉課堂教學受到了較大影響，部分學校的多媒體設備不充足，老化以及損壞等問題時有發生，致使翻轉課堂教學方法不能發揮出更大的作用和價值，不利于學生整體閱讀素養的提高。

二、微課視域下小學語文群文閱讀翻轉課堂教學對策分析

（一）科學地對教學計劃進行制定

依托于微課視角，教師在對翻轉課堂教學模式利用過程中，在教學的前期階段，需要將教學內容作為基礎，合理設計小學方案。在小學語文群文閱讀教學時，教師要對所學知識相關的多媒體教學素材進行收集，合理錄制微視頻，將準備好的素材提前上傳到學習平臺，課前為學生布置學習任務，讓學生通過對學習素材的下載來觀看微視頻，并對文章的內容進行有效閱讀，了解以及認識所學內容之后，讓學生完成教師所設計的習題，以確保教學效率能夠得到提高[2]。

比如：教師在對《守株待兔》一文教學期間，可以要先對課文進行解讀，之后借助互聯網來收集相應素材，將守株待兔的微視頻剪輯之后上傳到學習平臺，為學生布置相應的學習任務，諸如守株待兔這篇文章選自哪里？文章的作者是誰呢？文章主要講述了什么道理呢？學生通過觀看視頻，在了解文章內容時，能夠帶著問題進行思考。在學習完以后，教師要對其其他類似本篇文章的微視頻進行上傳，讓學生同時觀看這類寓言故事，引導學生群文閱讀，將觀看閱讀的眾多素材有效整合，集中發表自己的觀點。通過這樣的方式，學生可以更好地提取知識點，完善知識體系，能夠進一步增強教學的質量，有利于學生閱讀能力的提升。

（二）積極引導學生自主進行群文閱讀

近年來，各種知識在信息科技的帶動下正在呈現爆發式提升的趨勢，教材中的文章已經漸漸無法滿足學生的閱讀需求，而依托于微課視角下的翻轉課堂教學，需要科學地對多媒體手段加以利用，剛好能夠讓知識得到擴展和延伸，有利于學生閱讀水平的提高。在教學期間，教師不能只是單純的對教材中內容進行制作，讓學生進行群文閱讀，而是要為學生提供更多的知識點，拓寬學生的知識面，提高學生群文閱讀效率。

比如，教師在對《絕句》教學期間，可以借助翻轉課堂來為學生制作微視頻。同時，教師要通過拓展學生知識面的形式，讓學生自主地進行群文閱讀。在教學期間，可以圍繞作者來進行視頻制作，通過豐富的微視頻教材，對杜甫進行深層次的解析，了解人物的形象以及性格，為學生講解作者生平的故事，保證學生可以對作者產生興趣，自主地閱讀杜甫的詩詞。在全文閱讀時，學生也可以對其他作品進行閱讀，說一說自己的感悟和理解，學生在充分了解杜甫的同時，對杜甫的古詩詞學習以及閱讀興趣也會大大提高，拓寬了學生的知識面，進一步提升了翻轉課堂教學水平和效果。

結束語

綜合而言，群文閱讀是提升學生閱讀能力的重要辦法，在教學過程中，依托于微課視角，合理的對翻轉課堂進行構建，讓其與群文閱讀教學合理融合，對學生閱讀速度和能力的提升很有幫助，有利于學生閱讀素養的增強。同時，通過翻轉課堂，學生對閱讀會產生濃厚的興趣，對教學質量和水平的提高有很大促進意義。

參考文獻

[1]王曉宇.小學語文群文閱讀教學中的"翻轉課堂"的應用現狀以及對策分析[J].視域下啟迪與智慧：教育版（中），視域下2019，視域下000（003）：34-34.

[2]李海洋，張曉麗.微課視域下小學語文群文閱讀存在的問題以及翻轉課堂構建對策[J].視域下科普童話·新課堂：上，視域下2019，視域下000（011）：8.