重建思考力 落實(shí)新課標(biāo)

楊妙

為了了解《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）做了哪些修訂，進(jìn)一步明確教師應(yīng)該如何在備課階段研讀語篇、如何在課堂上落實(shí)《課標(biāo)》理念、如何進(jìn)行課堂評價(jià)，筆者研讀了梅德明教授和王薔教授主編的《改什么？如何教？怎樣考？——高中英語新課標(biāo)解析》一書。該書選取了一線教師最為關(guān)心的七個(gè)方面問題，并用生動(dòng)的案例進(jìn)行闡釋，對如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)做了深入淺出的指導(dǎo)。

該書各章節(jié)編排的邏輯性很強(qiáng)。首先，作者對《課標(biāo)》做了一個(gè)總體說明，然后具體闡述《課標(biāo)》進(jìn)行了哪些修訂，為什么要進(jìn)行這些修訂，修訂之后的《課標(biāo)》對我們的教學(xué)和我們的課堂又提出哪些要求，以及教師如何在課堂落實(shí)相應(yīng)理念、精神。根據(jù)課堂要求的教、學(xué)、評一體化，作者對《課標(biāo)》提出的八條教學(xué)建議逐條進(jìn)行解釋，并圍繞這些教學(xué)建議選用了很多典型課例供教師理解內(nèi)化。為了能真正在課堂中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，《課標(biāo)》提出了六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，作者對如何具體開展體現(xiàn)活動(dòng)觀的教學(xué)活動(dòng)同樣運(yùn)用了具體案例進(jìn)行充分論證和說明。該書的最后，基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大背景，作者又特意增加了一章——如何利用信息技術(shù)促進(jìn)英語教學(xué)，并依托具體課例，清晰詮釋了如何讓課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與信息技術(shù)相結(jié)合。毫無疑問，這本著作是幫助一線教師深入理解《課標(biāo)》精神并真正把《課標(biāo)》理念應(yīng)用到實(shí)際課堂中的一把鑰匙。

隨著全球化不斷推進(jìn)，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，各種文化交流、觀念交鋒更加頻繁，國際競爭日趨激烈，深化課程改革勢在必行。目前，課程改革的深化有三方面的動(dòng)向：回歸學(xué)科本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)。《課標(biāo)》于2018年正式頒布，把培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野、跨文化溝通能力的人作為英語課程的總目標(biāo)，把發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為英語課程的具體目標(biāo)。核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)圖清晰地展示了四大核心素養(yǎng)間的關(guān)系：語言能力是學(xué)科基礎(chǔ);文化意識是價(jià)值取向;思維品質(zhì)是心智表征;學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件。四大要素之間相輔相成，相互促進(jìn)，是密不可分的一個(gè)整體。

要落實(shí)基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的課程總目標(biāo)，就要構(gòu)建與其一致的課程內(nèi)容，并從制約學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的三個(gè)突出問題（學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式）著手：從脫離語境的語言知識學(xué)習(xí)到把知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展融入到主題和語境中;從接受性被動(dòng)學(xué)習(xí)走向自主、合作、探究性學(xué)習(xí);從碎片化的課堂內(nèi)容走向整合和關(guān)聯(lián)發(fā)展的課程內(nèi)容。《課標(biāo)》提出，真正落實(shí)核心素養(yǎng)可以通過構(gòu)建六要素整合的英語活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，即在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在主題意義引領(lǐng)下、以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語言、文化、思維為一體的活動(dòng)，幫助學(xué)生運(yùn)用聽說讀看寫等語言技能和多種學(xué)習(xí)策略，獲取文化知識、理解文化內(nèi)涵、比較文化異同，并在這一過程中，整合性地學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言技能，提升邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，汲取文化精華，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，指向知行合一，落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。而要切實(shí)按照活動(dòng)觀的理念來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，需要教師進(jìn)行語篇解讀，這也是《課標(biāo)》具體教學(xué)建議中的第三條——深度研讀語篇，把握教學(xué)核心內(nèi)容。在這一板塊，作者不僅歸納了過去十幾年的課堂改革中存在的模式化和程式化問題，并且基于這一事實(shí)適時(shí)提出了語篇研讀的WWH策略，即教師在語篇研讀過程中需要具體回答what，why和how三個(gè)問題。具體而言就是回答語篇的主題和內(nèi)容什么，語篇的深層含義和承載的價(jià)值取向是什么，作者選擇了什么樣的文體形式、語篇結(jié)構(gòu)和修辭手段。作者選取了A Trip on “The True North”這一課例進(jìn)行了細(xì)致入微的分析和解讀，讓教師對如何進(jìn)行有效的語篇研讀有了深入領(lǐng)會(huì)。

此外，作者為了幫助廣大一線教師更好地理解《課標(biāo)》提出的第四條教學(xué)建議——“實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效形成”，同樣給出了非常具體的課例，讓教師可以把靜態(tài)理念和動(dòng)態(tài)實(shí)踐相結(jié)合，更深入體會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的可行性和有效性。而在作者提供的體現(xiàn)活動(dòng)觀的教學(xué)案例中，“如何進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的具體設(shè)計(jì)”給教師的沖擊力是非常大的，特別是對從第八次課改走過來的教師，平時(shí)在教學(xué)中都是圍繞三維目標(biāo)，從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略五方面（也是教師熟知的綜合語言運(yùn)用能力的五要素）來設(shè)計(jì)教學(xué)。日復(fù)一日，年復(fù)一年，教師都按照這個(gè)約定俗成的框架進(jìn)行備課。而《課標(biāo)》提出了英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，基于活動(dòng)觀的教學(xué)，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中把教、學(xué)、評三者有機(jī)統(tǒng)一起來，讓教學(xué)目標(biāo)與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和課堂評價(jià)緊密結(jié)合在一起，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須思考開展這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)需要落實(shí)哪一條目標(biāo)，確保每一個(gè)教學(xué)過程都跟教學(xué)目標(biāo)有一定的關(guān)聯(lián)，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都可以和目標(biāo)相對應(yīng)，從而讓教學(xué)目標(biāo)真正具有可操作性、可觀察性和可檢測性。例如有一篇關(guān)于克隆技術(shù)的文章，教師設(shè)計(jì)的四個(gè)教學(xué)目標(biāo)如下：

By the end of this lesson， students will be able to：

1.summarize the major information about cloning using a mind map.

2.identify different views about cloning and share their understanding about these views.

3. express their own views about cloning based on critical thinking.

4. become aware of the social responsibility everyone including scientists should take.

這四個(gè)目標(biāo)的設(shè)定都是與具體的課堂活動(dòng)聯(lián)系在一起的，操作性很強(qiáng)，四個(gè)活動(dòng)之間按照意義統(tǒng)一于主題語境中，彼此間相互關(guān)聯(lián)又層層遞進(jìn)。除此之外，目標(biāo)的設(shè)定具有專屬性，即無法套用于另一語篇，因?yàn)檫@是根據(jù)“這一篇”的主題內(nèi)容而定的，且在表述中并沒有像之前的三維目標(biāo)那樣分門別類地說明哪個(gè)活動(dòng)是發(fā)展思維、哪個(gè)活動(dòng)是發(fā)展語言，而是四大核心素養(yǎng)的融合關(guān)聯(lián)發(fā)展。設(shè)置可觀可測的教學(xué)目標(biāo)對于課后評價(jià)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度具有重要意義。

總而言之，《改什么？如何教？怎樣考？——高中英語新課標(biāo)解析》就廣大教師最關(guān)注的如何在教、學(xué)、評一體化的課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)給出了非常充分、全面而又具體的解讀和闡釋，是幫助一線教師重建思考力、深刻理解課標(biāo)精神并在課堂中真正落實(shí)《課標(biāo)》理念的得力之作。