淺談教小學生學會作文的幾點做法

韓秀芹

摘要：小學生由于生活閱歷少，作文成了一大難題。為了讓孩子們寫好作文，在平時教學中要注重幾個方面。孩子具有強烈的好奇心、求知欲，對他們感興趣的東西容易引起他們的注意，并從中獲得知識和情趣，這就為作文寫作提供了素材。得當的評價能激勵學生樂于作文，對學生作文進行評價是作文教學的一個特別重要的環節。

關鍵詞：作文;教學

一、厚積薄發，注重積累

生活是創作的源泉，我看到許多學生在寫作文時感到最大的難題就是“沒有東西可寫”。因此，我平時給學生多創設可供收集寫作素材的環境。例如，組織學生開展豐富多彩的課外活動，和同學們一起培育花草，種一些生活中常見的種子……等他們認真觀察后，我再加以適時的引導讓他們動腦、動情，把學生的觀察與思維聯系起來，抓住學生熟悉的人、事、景、物等讓學生自由寫作，這樣，學生就不會感到無話可說，無感可發，寫作的興趣就會油然而生。我從學生的生活實際、已經有的寫作水平出發，實事求是、寓教于樂，讓學生在生活中自然而然地接觸作文，明白作文就是把看到的、聽到的、做過的事有順序地記錄下來，做到“我手寫我心”，讓他們體會到寫好作文并不是一件難事。另外，我告訴同學們如果要想寫好作文，除了會觀察還需要重視課內和課外的積累。

（一）根據課文內容來積累

杜甫說過“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀是寫的基礎。在課上我指導同學們通過各種形式的朗讀，把語言中包含的音、意、情淋漓盡致地表現出來，產生強烈的感染力，吸引讀者對它產生強烈的興趣，并從中受到感染和熏陶。課文讀熟后，我指導學生背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。這樣學生能掌握一些好詞佳句為今后的寫作做鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。尤其是小學生仍處于模仿的階段，特別需要汲取優秀作品的養分。比如，在教完《圓明園的毀滅》這課后，我就讓學生摘抄并背誦第三自然段建筑宏偉的部分。學習《松鼠》時，我就讓學生摘抄并背誦寫松鼠外形的部分，并試著仿寫其他小動物的外形。在教完《美麗的小興安嶺》這課后，我就讓學生以熟悉的景物作鋪墊，然后模仿作者原文的結構進行習作。平時還可根據學生對課文的學習情況來進行練筆，比如《桃花心木》和《落花生》這兩篇課文學生都特別喜歡，感觸很深，我就順勢讓學生進行了仿寫和練筆，效果都不錯。

（二）重視課外積累

平時我非常重視引導同學們閱讀各種課外書籍，擴大他們的知識面。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，提高學生的認讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于對整個學科的學習都起著極大的推動作用。我平時鼓勵同學們每天閱讀各種書籍，并盡量摘抄精彩的詞語和句段，寫一寫感想。為此，我們班設立了小小圖書角，書的類型也很多，有中外名著、《成語故事》、《童話故事》、《十萬個為什么》、《名人故事》、《寓言故事》等等?，F在，很多學生已養成每天閱讀各種課外書的好習慣。這樣，時間長了，學生的知識面不僅擴大了，而且學生的語言和詞匯量也豐富了。他們都能深切地體會到讀書的好處和樂趣。

二、注重平時的練寫

（一）鼓勵日有所記

我平時鼓勵學生每天寫日記。寫日記其實是一件很簡單的事情，就是記下自己當天感悟最深的事情。如一道題不會做，經過什么過程做出來了;一個字不認識或不理解，經過誰的幫助認識了也理解了;今天看了一本什么書，自己有什么想法或體會;今天參加了什么活動，心里有什么想法等……可以幾句話，也可以是一個片段。

1. 寫自己的所見：把自己看到的人物、事物、景物記下來，每次觀察最好截取一個側面，寫出其特征，要圍繞一個中心去寫。

2. 寫自己所做：記下學校、班級、少先隊組織的各項活動（如：運動會、慶“六一”、大掃除等）、家庭活動、同學之間組織的有意義的活動或自己的某些實驗（如：各種植物、小動物、科學小實驗、制作小制作）等等，參加一次寫一次，寫清時間、地點、人物、事情的經過，結果。不需要面面俱到，但一定要抓住要點寫。

3. 寫自己的所想：把自己對某個人、某件事的看法，以及自己在學習、生活中的優缺點等一些進步成長的過程記錄下來。也可把課本上學到的、課外書閱讀印象較深的心得體會、聯想記下來。在讀書之后，還可以用簡短的幾句話寫寫讀書心得。

（二）堅持寫周記

我平時鼓勵同學們堅持寫周記，把自己平時聽到的、看到的、想到的，總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來，這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。學生可以記一周里發生的最難忘的事、最高興的事、最難過的事、最得意的事……總之前提就是學生真正有興趣的。我想了各種辦法來激勵他們，比如課上優秀周記的朗讀，優秀作業貼貼畫等等，多寫幾句贊美的評語……每一次評語我都非常用心寫，常常跟學生真誠地交流，由于孩子們年齡小，想問題難免有不周全的地方，但都是心里話。我常常會在周記中發現學生的煩惱，我每次都會及時地去幫孩子們卸去心里負擔。比如陸明駿同學，父母在他很小的時候就離婚了，他跟著爸爸生活，他寫道“媽媽拋棄了我們，她只顧自己享樂，我想她可是更加恨她……”看到這些，我心里不由得酸酸的。在很長一段時間，我都特別關注他，經常給他談心開解，我還經常給他媽媽打電話，讓她一定多和孩子多通電話，終于孩子的臉上露出了笑臉。孩子們周記都寫得很用心，我讀著也快樂，批改周記是我所有工作中最開心的事。

（三）練習仿寫

著名作家葉文玲在《我的“長生果”》中說過“作文練習，開始離不開借鑒和模仿。”因此，我覺得仿寫不失為提高學生寫作能力的好方法。我和同學們先在課上充分讀好書，再分析文章的結構，接著學完寫法，最后練習仿寫文章。例如，學習《雷雨》這一課，這篇文章以簡練的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開描寫。三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝，表達了作者熱愛大自然的情感。教學時，我首先積極鼓勵學生采用自主、合作、探究的學習方式，讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗和理解，有所感悟，從而真正成為語文學習的主人;其次我引導同學們充分利用自己的生活經驗，運用多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、有感染力的課文情景，用多種形式閱讀讀文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特點;然后，我和同學們從選材、立意、想象、描寫、結構等方面引導孩子加以借鑒，培養孩子布局謀篇的能力;最后鼓勵孩子們仿寫，能寫多少寫多少。孩子的興致都很高。大多數同學寫得非常棒，雖然有的同學詞語運用不是很恰當，但是他們都是信心百倍。

三、注重作文的修改和評價

（一）為了能有效發揮評價的激勵功能，提高學生的習作興趣與能力，我對同學們的作文進行分層評價。因此，我因材施教根據學生的不同水平給予不同要求，對基礎好的學生要提出較高的要求;基礎差的同學哪怕是用了一個好詞、一個佳句也及時鼓勵表揚。這樣做，能讓同學們的作文水平都能得到提高。我在平時作文批改中，對那些暫時不能得到高分的同學的作文，通常是先指出文中的成功之處，樹立信心，再把需要修改的地方告訴學生。我再根據學生修改后的作文再行評價打分。所以得當的評價，能激勵學生樂于作文。

（二）平時我非常注重作文的修改?！拔恼虏粎挵倩馗?，反復推敲佳句來”，“善作不如善改”。修改是寫作過程中不可缺少的一道工序，修改能力更是寫作的基本能力之一，好的作文是改出來的，不是寫出來的。俄國作家契訶夫曾說過：“寫作的藝術，其實并不是寫的藝術，而是刪去寫得不好的東西的藝術。”所以我平時非常注重文章的修改，并且教給同學們修改作文的方法。

結束語

作文教學不是件容易的事，我們必須在教學實踐中不斷探索，不斷發現，不斷總結經驗，才能讓學生有所裨益。

參考文獻

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