談互聯網背景下的高中化學課堂教學的多元化

包磊

摘要：在時代的推動下，新課改的出現為培養學生的策略提出了更為具體和全面的要求，以往傳統的教學方法已經不太適用于現在的新型教學，也不能夠滿足現在社會對學生人才的培養要求，尤其是化學學科，化學作為一種理科學科，需要有大量的實踐性的實驗和方法支撐，而互聯網的發展就為高中化學課堂教學的發展提供了新的契機。因此，本文將對運用信息網絡進行高中化學課堂教學新策略進行分析，然后提出在化學課堂中運用信息技術時應注意的問題。

關鍵詞：高中化學;多元教學;課堂模式;信息技術

我國的科技水平在今年來得到迅猛發展，很多對于教育有重大意義的技術也相繼出現，互聯網對教育的影響逐漸深入，微課、多媒體等技術日漸成為教學改革的主力。高中是學生學習生涯中至關重要的一個階段，課堂教學的效果直接影響到學生今后的發展，尤其是化學這類難度較大的課程，在信息技術為化學課堂提供了教學資源和途徑的同時，也會存在一些不可忽視的問題，老師在開展教學的時候也要重視問題的發現和解決。高中的化學課堂如何順應互聯網的發展，使得兩者有效融合從而促進化學課堂質量和效率的提高是高中化學老師需要深入思考的問題。

一、互聯網背景下進行高中化學課堂教學的策略

（一）構建可視化課堂，搭建監督溝通平臺

目前，多媒體技術已經深入到高中課堂教學中了，雖然新課改要求對學生的評價要有學校和家長的雙重參與，但是實際上對學生的評價仍然是以學生在校成績為主，而對于老師的評價也僅限于學校的評價。這主要是因為家長無法看到真正的化學課堂，因此，老師可以利用智能軟件，實現課堂的可視化，可視化課堂以化學課的課表為準，在這個時間段，老師可以允許家長觀看教師里的監控視頻，讓家長在家里也能看見課上的情況，也能對學生的學習狀態和老師的教學情況進行良性的監督。老師也可以利用網絡平臺定期和家長交流學生的學習情況，拉近學生和老師的距離，增強老師在家長心中的說服力。

（二）開展線上實驗課，提高課堂教學效果

實驗課是化學課中不可缺少的環節，但是在課堂中老師對實驗進行講解之后，留給學生進行實驗操作的時間就不多了，這就導致學生對實驗步驟的了解不熟練，實驗課的教學目標和教學效率都得不到保障。老師可以利用網絡資源為學生實驗進行指導，化學老師可以在課前通過釘釘和微信群等平臺，將課上要進行的實驗操作的要點和步驟的微課或者是老師的錄課視頻提前上傳到這些平臺，學生在課前掌握這些操作步驟，在課上就有更多的時間進行實踐操作，大大提高了實驗的效率和效果，而且學生在課下還可以回看這些視頻，加深他們對實驗的印象。

（三）革新課后作業布置，及時解決學生問題

互聯網的發展給教學帶來了便利，很多學習的軟件和平臺的出現為課后作業的布置提供了新的方法，老師應該利用這些網絡平臺和軟件為學生布置作業，并且設置固定的交作業時間，老師根據學生的作業情況及時的進行批改，以此達到督促學生按時完成作業，改掉學生拖沓的毛病。而且在學校由于學生較多，很多學生沒有提問的機會或者是不好意思當面向老師提問，那么如果學生在進行作業的同時遇見了問題可以在網絡聊天平臺向老師提問，老師也可以及時的進行回復，解決學生的問題。

二、“互聯網+”和高中化學課堂結合應注意的問題

（一）化學老師自身信息技術的提高

現在還是有部分化學老師存在信息技術和化學課沒有必然聯系的錯誤觀念，要是想轉變老師的這種觀念，需要提高老師自身的信息技術。很多老師由于年紀等問題，在進行網絡操作的時候對于一些步驟也不熟練，這也是現在信息技術在化學課堂中使用不多的原因之一，因此，老師應該跟上時代的潮流，學習互聯網的使用。

（二）網絡信息作為教學內容的頻率

互聯網中的海量信息確實給學生的學習過程提供了很多新鮮豐富的教學內容，但是，教材中的內容才是課堂教學的重點，網絡信息在現階段的課堂教學中仍然只能作為輔助工具。因此，老師在教學的時候不能不用互聯網，但是也不能過于依賴互聯網，要控制使用的頻率。

（三）網絡資源作為教學內容的選擇

網絡上的資源確實豐富，但是同時也造成了老師在選擇教學資源上的困難，網絡上的資源并不是老師坐享其成的原因，老師應該充分了解學生的特點和課堂教學實際需求的情況下，選擇對學生和課堂都有意義的資料。老師還是應該重視課件的制作，將網絡的資料作為課堂的補充和擴展，而不是主要的教學內容。

結語：

綜上所述，在互聯網背景下，教學活動的形式越來越多樣化，為課堂教學提供了更多的新途徑。而“互聯網+”與高中化學課堂結合的方式通過實踐也已經表明可以達到高效課堂的結果。雖然現在的高中的信息技術設施日漸完善，但是在運用的時候仍然會出現不能很好的發揮互聯網教育價值的情況，因此，高中老師在進行化學課堂的課堂教學的時候要進行整體的教學計劃，擴展學生的學習資源和途徑，全面提高老師的信息技術水平，以此達到有效運用多媒體等信息技術的效果。

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