“整塊化”教學法在初中物理復習中的應用

陳剛

初中物理在新課結束以后，將進行總復習以接受國家的檢驗。怎樣才能使學生合格達標，以優異的成績畢業。總復習就是很關鍵的了。其內容的組合、方法的選擇，直接關系到復習的質量和效率。在這期間，時間短、內容多且學生忙于多學科的復習，任務重。效率就更為重要。怎樣解決這一對矛盾呢？據我多年教初中物理的教學經驗，我認為“整塊化”教學進行復習，能夠達到提高復習質量和效率的目的。

初中物理教材的內容結構是固定的，是有力學、光學、熱學、電學、物質與材料等部分組成。用“整塊化”教學進行復習，則是按照知識的內在聯系，進行科學的組合，把相關的知識點組成的塊狀結構，結合學生的實際情況。所以說，“整塊化”教學法是教學結構科學化的一種有效方法。

“整塊化”教學的依據之一是系統論。它保持著學科內容的整體性，在復習中，我們按知識內容（主要是按章為單元組合）組成很多個板塊。使學生了解各單元知識點的完整結構，這既能使學生從整體上完整地掌握知識的全貌，又能了解每個局部的知識內容，還能了解各知識點的應用，以及和其他知識點之間的相互關系。

“整塊化”教學法的依據之二是信息論。現代信息論認為：“信息的單位是整塊，符合信息儲存的特點，可以減少儲存時間，能增大整塊的容量。”在總復習中，把知識按單元分成板塊，這符合信息單位是整塊的原則。學生把初中兩年內所學的知識用簡明的知識結構圖表整理復習后，所能得到的就不再是零碎的、分散的、易忘記的知識，而是形象的、完整的、規范的、短期內就能記憶的知識。

“整塊化”教學法的依據之三是現代心理學。現代心理學認為：“認識事物應該由部分轉向整體。”在總復習中，更需要把所學的知識進行科學的整理，引導學生從部分轉向整體來認識所學的知識，才能在原來認識的基礎上實現一個飛躍，這便于鞏固基礎、加深理解，開拓知識的范圍，使知識的掌握更牢固。

怎樣在總復習中進行“整塊化”教學法的教學呢？

一、要制定知識結構圖表

制定知識結構圖表，就是要把各章節的重要知識點，按系統、內在聯系列成結構圖表，使人一目了然，容易在學生頭腦中形成整塊化知識的全貌。還要用線段把各知識點的內在聯系表示出來，有的還需文字說明，強調它們之間的聯系。

例如：力學單元“運動和力”結構圖表如下：

這個圖表，以“機械運動”和“力”為中心，把本單元重要的知識點一一列出，它既能使學生有一個清晰的全貌，又能了解“運動的快慢程度是速度”、“力是改變物體運動狀態的原因”等重要知識，還能掌握運動和力的重要聯系。在結構圖中突出了重力的三要素，使學生能學會分析其他力的三要素。從彈力的公式了解物體形變的大小與所受外力的關系等。

二、制定與知識結構表相對應的復習目標練習題

復習練習題的制定是為課堂教學服務的，它應該是：一、突出重點和基礎知識。可以用不同題型、不同角度進行練習。二、覆蓋面廣，使學生在掌握結構圖表后，還能練習各次要知識點，從而鞏固并加深對整體知識的掌握。三、題型多樣化，使學生能適應各種情況的變化，提高應變能力，但要注意不要出現過多的偏題、難題，讓學生一看見就頭疼。

三、上好復習課，處理好教學活動中的師生關系

在總復習階段，要幫助學生克服頭腦中學科多、課業負擔重、怕記不住、記不牢的思想，要增強采用“整塊化”法則就能復習好、記得牢的信心。要使他們既相信老師，更要相信自己，使師生情感融洽，教學中更容易產生同頻共振。

在總復習階段，還要注意處理好講與練的關系，講要精，主要講解各知識點的內在聯系;練的方式要多，通過動手、動腦、動口對知識加以回憶、鞏固，才能達到復習的作用。

在總復習階段，還要充分發揮教師的主導作用，把握復習的節奏，鼓勵學生多動腦，采用討論和爭論相結合的方式;鼓勵學生充分發表自己的意見;鼓勵學生一題多解，選用最佳解法;同時還應重視雙向反饋、及時評價、及時矯正、及時調整教學進度等，以達到調動學生的積極性，也活躍了課堂，使學生印象深刻經久不忘。

四、重視單元測試題的制定和評（價）講

復習題應解決對知識的更全面系統地理解，能否達到這一目的，就必須通過學生完成單元測試來衡量。因此，制定單元測試題要根據“整塊化”教學的要求，按照單元的教學目標來制定，同時還要根據學生實際，側重練習一些還需要強化的知識。題型應當多樣化，要有一定的深度、難度，來提高學生綜合應用的能力，使多數學生基本達到復習目標的要求。

隨著教育改革的深化和教學方法的不斷改革，“整體化”教學將更加適應初中物理的復習教學。

四川省資陽市樂至縣童家鎮初級中學