基礎(chǔ)教育課程改革探索與實踐

李春花

摘要：經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)過不斷的實踐，探索，完善，形成了關(guān)于課程改革如何順利進行，基礎(chǔ)教育質(zhì)量如何提高，合格人才如何提升的觀點。本文結(jié)合本地實際，從運行機制建設(shè)、師資培訓(xùn)、研討與教學(xué)改革等方面，就如何開展基礎(chǔ)教育課程改革進行了探討，并總結(jié)了課程改革實驗的初步成果及今后的努力方向。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果并不理想。為適應(yīng)人才社會的需要，我們對數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進行了認真的改革、研究和實踐，取得了以下理論和實踐成果。

一、基礎(chǔ)教育課程改革中存在的問題

（1）認識不到位，觀念難更新。有的教師企圖被阻攔或斷章取義，他們在思想上脫離課程改革，在行為上缺乏客觀條件，在主觀方面掩蓋了自身的消極性。

（2）課堂上形式主義現(xiàn)象較為普遍，對交流、合作的認識以及現(xiàn)代教學(xué)手段的運用存在著偏差。例如，過分贊美，集體學(xué)習效率低下，多媒體的濫用等等。

（3）對新課程目標認識與實施中存在的問題。數(shù)學(xué)課的立體目標不同于傳統(tǒng)課程，它的"雙基"問題的體現(xiàn)和分解是我們教學(xué)中的難點和難題。

（4）學(xué)校教學(xué)研究中存在著大量的研究空白，而新課程背景下，人們對教學(xué)實踐中存在的問題也缺乏思考和研究。

二、課程改革實驗取得的初步效果

（一）教師教學(xué)行為的變化

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教師行為轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。唯有改變觀念，進行課程改革，教師角色才會悄然由"權(quán)威"向"平等"轉(zhuǎn)變。一位教師成為支持者，一位管理者成為領(lǐng)導(dǎo)者，這一切都在悄然改變，這種悄無聲息的變化也體現(xiàn)在教師從過去的個人奮斗到緊密合作的轉(zhuǎn)變中。由有限的教材轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程發(fā)展，教學(xué)模式呈現(xiàn)多元化趨勢，教師不再排斥多元解決方案，不再排斥非傳統(tǒng)思維，學(xué)生的學(xué)習興趣與期望也趨于多元，在自我與他人的評價中，逐漸學(xué)會反思。

（二）管理者探索教育教學(xué)新思路的變化

課堂改革既是課程和教材的變革，也是教學(xué)方法的變革。從課程設(shè)置、教學(xué)方法改革、教育評價改進、師資培訓(xùn)與管理培訓(xùn)等方面來看，都有教研員的參與，各單位根據(jù)原有的學(xué)校經(jīng)驗，提出了教學(xué)管理新理念，如適應(yīng)新課改的管理理念、課程設(shè)置、研究性學(xué)習與綜合實踐活動、聯(lián)合培訓(xùn)、交叉培訓(xùn)、綜合研討等。

三、基礎(chǔ)教育課程改革實踐策略

基礎(chǔ)教育課程改革的深入實施，必須堅持教育目標。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）堅持立德與樹人的統(tǒng)一

運用課程改革推進德育工作，是深入認識德育規(guī)律，開展德育工作的重要經(jīng)驗。從德性與人才培養(yǎng)的統(tǒng)一來看，課程改革以"人才培養(yǎng)"為目標，通過適宜的教育來促進人的教育取向、發(fā)展取向和設(shè)計取向;從情感培養(yǎng)來看，課程改革以"德"為類型，即首先堅持德育，通過正面教育來影響和激勵人;從思想品德來看，"德"決定著課程內(nèi)容，即培養(yǎng)情感，突出態(tài)度和價值觀，同時傳達基本知識和技能，突出社會主義基本價值觀。

（二）堅持科學(xué)與人文的統(tǒng)一

以人為本，先教后育，課程是實現(xiàn)教育目標的重要載體和環(huán)節(jié)。堅持科學(xué)的精神，選擇科學(xué)的內(nèi)容，強調(diào)科學(xué)的方法，是課程改革取得成功的重要前提。科技是一種"說真話的求真精神，尊重事實的現(xiàn)實性，而教材和其他教材則是正確反映人類經(jīng)濟社會文明進步的成果。

以學(xué)生為主體，體現(xiàn)強烈的人文情懷;教學(xué)改革離不開素質(zhì)教育的主題——人的發(fā)展。鑒于我國課程中缺乏人文關(guān)懷，加強各學(xué)科特別是人文社會科學(xué)的哲學(xué)思考和人文素養(yǎng)培養(yǎng)就顯得尤為重要。哲學(xué)化，崇高化，人性化，開放，關(guān)懷。也就是人文。我們應(yīng)該通過課程改革，創(chuàng)造新的課程、教學(xué)、教研和管理文化，建立一個民主、開放、科學(xué)、公平、對話、和諧的師生、校友、教師共同體，實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生、社會的有機結(jié)合。我們希望通過課程改革，通過對學(xué)校的影響，使學(xué)校能給社會帶來全新的文化元素，這是人文精神的內(nèi)在本質(zhì)要求。

（三）堅持整體性與協(xié)調(diào)性的統(tǒng)一

課改的內(nèi)容不是一成不變的，它包含學(xué)校管理、學(xué)校組織、學(xué)校社會資源等內(nèi)外因素。在全面推進課程改革的同時，要協(xié)調(diào)好各級教育目標與課程功能的關(guān)系，實現(xiàn)課程目標。為了全面推進課程改革，必須從教育的各個方面進行全面改革，特別是從教材和招生考試制度方面。構(gòu)建和諧教育環(huán)境，需要各方面充分考慮學(xué)生的自身利益，以及社會各界的積極參與。

尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮人文學(xué)科獨特的教育效益，進一步提升數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)等課程的教育價值;協(xié)調(diào)課程、教材、教學(xué)、評價、考試等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)有效合作，互惠共贏;協(xié)調(diào)教師、管理者、教師、專家學(xué)者、社會人格等各方力量，實現(xiàn)各自利益訴求，明確個人力量在教學(xué)培訓(xùn)中的作用，保證服務(wù)，確保參與，監(jiān)督，形成合力;協(xié)調(diào)教室、校園、社區(qū)、家庭、社會等各方，促進班級教育、校園文化建設(shè)和社區(qū)活動的緊密結(jié)合，促進家庭教育合作，利用社會資源，保障課堂內(nèi)外活動的科學(xué)設(shè)計和組織，創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境。

實踐證明，課程改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，雖然課程改革的發(fā)展不平衡，任重而道遠，但必須增強信心，堅定改革方向，不管困難多么大，必須繼續(xù)努力，加強理論聯(lián)系實際的研究，為貫徹和推進國家初級培訓(xùn)計劃改革作出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

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