長文短教，貴擇其“短”

馬莉婭

摘要：在平時的教學中，常常會出現這樣的情況：教學時間有限，但是教學的文章很長，到底應該如何合理安排教學，是很多老師思考過的問題。面對一些長篇文章，應該直奔主題，從主題中心開始，用細節點將整個故事的內容串聯。老師的選擇得當，就能夠達到長文短教，甚至是貴擇其“短”的目的。

關鍵詞：長文短教;小英雄雨來;閱讀教學策略

前言：

在新課改的環境下，學生閱讀量要求越來越多，教材也通過不斷增加閱讀篇目以提高小學生的閱讀能力。但是老師面對越來越多的長篇文章，應該如何避免講讀過于繁瑣，并且要講出精華，達到“長文短教”的效果呢？文章長度長，重點就是如何短教。如何對于文章進行短教，怎么選擇片段？這不僅僅是在有限的時間內完成教學任務，更重要的是需要有適合的方法。要怎么結合學生的特點，選擇適合的片段進行精讀教學，筆者以《小英雄雨來》為例，談談本人對于閱讀教學的策略。

一、直奔中心法

每篇文章都會有點睛的部分。這部分一般是貫徹整篇文章的中心思想，統領整篇文章的主要內容，是文章的凈化所在。它將正片文的全部都串聯起來。老師如果能將這個部分理解，結合上下文進行教學，會讓課堂上的教學思路更加清晰，也有利于幫助學生有條理的思考，直達教學目的。

在《小英雄雨來》一文中，雨來在夜校中學習的：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”貫穿全文，在課堂上，老師應該抓住這個中心思想展開教學，學生初讀的時候，就應該將這句話點出來。學生們帶著這樣的態度來閱讀文章，能更好的發現其中的重點。教學過程中，每次講完一部分，都要對于整個中心進行強調。這樣教學的過程才會清晰，學生們也能感受到雨來的愛國情操。

二、題眼切入法

文章的題目一般是全文的中心。文章內容想要表達什么樣的思想感情，從題目上一般就可以看的清楚。老師應該把‘題眼’作為板塊來設計課堂上的教學，以題目張開，使文章的精彩成為課堂上的精髓。

《小英雄雨來》一文，是作家管樺，根據自己當初在晉察冀邊區冀東地區看到的兒童團團長的事情創作出來。全文以雨來的事跡，反應當時全國人民抗擊日本侵略者的決心！本人在講課時候，就以‘英雄’一詞為主，構建教學框架。解析人物，深層次的讀句子，想象其中的語境。讓文章循序漸進，一點點的塑造出雨來在學生們心中的形象，教學課堂才會顯得得心應手。

三、以點帶面法

如何準確的把握知識點，有組織的教學，是我們一直都在思考的問題。文章中一般都會出現一些需要讀者集中的詞語。如《小英雄雨來》一文中，‘雨來’、‘英雄’就貫徹全文。全文用簡單的詞語，將一個原本頑皮的孩子，在學習過后，善用自己的聰明才智，掩護革命干部，機智的同敵人斗爭。只要抓住這兩點，那么就可以給學生們提出一下的問題：①雨來是個什么樣的人？②‘英雄’在本文中代表的意思是什么？③作者這樣寫‘雨來’到底是為了表達什么樣的情感。學生們帶著這樣的疑問讀課文，聯系上下文會不自覺的對老師提出的問題進行思考。抓住這兩點，引導學生們對于‘英雄’‘雨來’有更加深刻的理解，也能讓學生們知道，當時抗戰不易，甚至小孩子都要加入到抗戰中來，讓新一代的學生了解和平來之不易。

四、細節串聯法

文章有時候會涉及一些細節串聯全文，老師在授課的時候，如果能將這些細節串聯，利用在教學中，會讓課堂得到出乎意料的結果。

《小英雄雨來》在文章中寫到兩次游泳的經歷，第一次寫到‘好像一群魚，在河里鉆上鉆下，躲貓貓，狗刨，立浮，仰浮。雨來仰浮的本領最高，能夠臉朝天在水里躺著，不但不沉底，還要把小肚皮露在水面上。’這個時候的雨來還是個調皮鬼，無憂無慮。同時為后續雨來差點被槍斃，又逃脫買下伏筆。第二次寫到就是最后‘原來槍響以前，雨來就趁鬼子不防備，一頭扎到河里去。鬼子慌忙向水里打槍，可是我們的小英雄雨來已經從水底游到遠處去了。’這段游泳，描寫了雨來在這個時候，面對日本鬼子的槍，絲毫沒有害怕，并且機智同敵人作斗爭的改變。通過兩次的游泳經歷，將文章整個串聯起來，前后呼應的同時，又通過細節前后形成對比。之前游泳是開心快樂，無拘無束，后來游泳是為了逃命。通過閱讀學習讓學生感受到戰爭過后的平靜來之不易。

總結：

語文長篇的教學方法，教無定法。每個老師都會有自己的教學模式，這些都是老師通過自己的經驗和實際情況出發，為本班的學生定制的教學方案。而我們的《長文短教，貴擇其“短”》的目的，就是為了‘取巧’，讓學生能更加集中的學習到一本書的中心思想，了解課本材料里面，作者想要表達出來的深意。這樣才能更好的提升語文的素養，用合理的方式，讓學生們學的更快。

參考資料：

[1]儲柱芬.小學語文長文短教教學策略探析[J].教師教育論壇，2021，34（04）：52-53.

[2]潘佳麗.“長文短教”論短長[J].小學語文教學，2021（08）：9-10.

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