淺談留守兒童的心理疏導(dǎo)

杜曉英陶行知先生說(shuō)：“唯有平等，才能將人與人之間的隔閡完全消除，我在農(nóng)村從教26年中，面對(duì)越來(lái)越多的留守孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題，我越來(lái)越覺得作為一名多年的班主任對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)太重要了。隨著班上的留守兒童的增多，我又閱讀一些書籍，報(bào)刊，多渠道去了解形成學(xué)生心理問(wèn)題的原因，并實(shí)踐了些行之有效的方法去疏導(dǎo)學(xué)生，很好的幫助了他們成長(zhǎng)。

一、農(nóng)村留守學(xué)生的生活現(xiàn)狀顯示心理的問(wèn)題

我在農(nóng)村中學(xué)從教了26年，看著一屆又一屆的學(xué)生成長(zhǎng)。我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)越來(lái)越多，工作應(yīng)該得心應(yīng)手。但現(xiàn)在面對(duì)的學(xué)生不少是留守兒童，他們的表現(xiàn)讓不少老師頭疼。比如有些學(xué)生爬墻外出上網(wǎng)，三米高的圍墻爬不上時(shí)，挖墻打洞也要出去;有些學(xué)生在校園閑著無(wú)聊，聚眾滋事打群架;有些周末回家無(wú)人管制，騎上摩托車，開出公路飆車，特意裝個(gè)特大喇叭，引起眾人的注意，他們得意的揚(yáng)長(zhǎng)而去，留下聲聲刺入耳膜的喇叭聲。這些惡作劇般的作為無(wú)不暴露出留守學(xué)生心理的空虛、無(wú)助。

二、農(nóng)村留守學(xué)生心理問(wèn)題形成的原因

通過(guò)多年的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題形成的原因是多渠道的。以下是幾種主要的原因：

1、家庭教育的缺失。

由于父母常年外出打工，家教方式發(fā)生了變化，盡管有些父母也會(huì)在電話里不厭其煩的教育孩子，但是缺少言傳身教的影響，孩子性格的形成，品格的培養(yǎng)以及理想抱負(fù)都沒有得到很好的引導(dǎo)。甚至有些最基本的生活禮節(jié)，留守學(xué)生都不懂。因此每年的新學(xué)期入學(xué)，剛?cè)胄５膶W(xué)生。他們的所作所為令老師們瞠目結(jié)舌，我們不得不用一月的班會(huì)時(shí)間惡補(bǔ)《中小學(xué)行為規(guī)范》。

2、教育管理者不重視農(nóng)村學(xué)生的心理教育。

在我們的鄉(xiāng)下，學(xué)校開設(shè)的心理健康教育課是虛的。因此除了班主任，科任老師在教學(xué)的全過(guò)程中，更多的是注重“授業(yè)”，“解惑”，對(duì)那些思想有波動(dòng)的學(xué)生毫無(wú)察覺。只有真正出現(xiàn)大問(wèn)題的，就說(shuō)差生太多了。而不是嘗試著去理解學(xué)生的心理需求，給學(xué)生傾訴的機(jī)會(huì)。因此留守學(xué)生在家得不得父母教育，在校得不得理解。長(zhǎng)此以往，他們就逐漸形成了孤僻和反叛的心理。

3、一些不良的社會(huì)環(huán)境，誤導(dǎo)尚未成年的學(xué)生。

一些不良的社會(huì)現(xiàn)象的出現(xiàn)，卻沒有得到遏制;一些文化娛樂設(shè)施，像網(wǎng)絡(luò)，電游，路邊書攤，由于監(jiān)察不利，成為誘使留守學(xué)生蛻變的場(chǎng)所。留守學(xué)生本來(lái)就自控力差，受社會(huì)環(huán)境的污染，認(rèn)識(shí)不清，因此很快學(xué)會(huì)上網(wǎng)玩游戲，說(shuō)謊，欺騙，偷竊，對(duì)抗等行為。

三、留守學(xué)生的心理疏導(dǎo)方法

面對(duì)留守學(xué)生的心理問(wèn)題，作為一名德育教育工作者，必須善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，“尊重、引導(dǎo)、限制”。

1、老師要像尊重朋友一樣去尊重留守學(xué)生。

發(fā)生人格的互相感化。”教師想真正走進(jìn)學(xué)生心中，必須放下師道尊嚴(yán)，拋棄權(quán)威，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，才能走出第一步，有機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。

2、老師要適時(shí)的與留守學(xué)生談心，引導(dǎo)其思想和行為。

通過(guò)多年的觀察，我發(fā)現(xiàn)不少留守學(xué)生對(duì)中學(xué)生行為規(guī)范理解不夠透徹，辨別是非的能力比較差，同學(xué)關(guān)系緊張和社交方面存在一定障礙。因此最近幾年，我教書著重于兩個(gè)目的：一、引導(dǎo)學(xué)生做人;二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我覺得：“學(xué)會(huì)做人，學(xué)生就成功一大半了，出到社會(huì)就是一個(gè)合格的公民，不會(huì)危害社會(huì);如果學(xué)會(huì)做人，又學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生就相當(dāng)成功了，出到社會(huì)就是一個(gè)優(yōu)秀的人，可以為社會(huì)做出很大貢獻(xiàn)。” 這些年，我除了班會(huì)給學(xué)生疏導(dǎo)學(xué)生心理。對(duì)于留守學(xué)生我每月給他們開個(gè)小會(huì)用于檢查他們的行為是否比上次好了，有時(shí)結(jié)合他們的一些實(shí)際情況，講一些故事，啟發(fā)他們明白一些為人處世的道理。

3、老師要巧妙限制留守學(xué)生的無(wú)理要求。

就留守學(xué)生的心理而言，他們因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)愛，一旦在學(xué)校信任了老師。偶爾就會(huì)在老師面前撒嬌，提一些要求。作為老師，如果不假思索就滿口答應(yīng)，學(xué)生肯定滿天歡喜，但久而久之，就放縱了他們行為。如果一口拒絕，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生不快，不滿甚至抵觸情緒。所以一定要好好思考、分辨。只要有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展的要求，屬于學(xué)生的“合理要求”，我們應(yīng)該滿足。

4、善于做他們的朋友，替他們保守一些小秘密。

例如：一次有同學(xué)報(bào)告說(shuō)某某同學(xué)寫情信追女孩了。我偷偷找到那同學(xué)說(shuō)：“你想交女朋友證明你長(zhǎng)大了。但是交朋友要幾大條件才容易成功哦。一、人要健康。你現(xiàn)在還不夠高大，如果你加強(qiáng)鍛煉，讓自己變健壯些，女孩會(huì)很喜歡。二、要有點(diǎn)文化。每天爭(zhēng)取多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，要不你和女孩聊個(gè)QQ，錯(cuò)別字滿Q飛。一句話都表達(dá)不清楚，女孩不會(huì)喜歡文盲的。最后我有給他分析他對(duì)那位女孩其實(shí)僅僅是欣賞。并讓他好好學(xué)習(xí)，努力成為讓別人欣賞的人。通過(guò)巧妙的疏導(dǎo)，贊賞他們的優(yōu)點(diǎn)，有效地與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通。同時(shí)因?yàn)樽⒅乇Ｃ埽@樣既維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，也給予他們自省的余地和條件，更利于老師對(duì)他的再教育，逐漸形成了他們決不辜負(fù)老師的決心。

總之，心理疏導(dǎo)是教育學(xué)生的一種有效手段。通過(guò)心理疏導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的心理自我調(diào)節(jié)能力，助他們排除各種干擾和困惑，保持積極健康的心理。從而讓他們能在沒有父母的呵護(hù)下健康成長(zhǎng)。

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