學校武術(shù)教學現(xiàn)狀與對策討論

徐林 鄧海文

摘要：學校武術(shù)教學存在學生認知以及教學內(nèi)容等方面的現(xiàn)狀問題，需要學校圍繞提升學生學習效果的立場上，進行教師教學過程和教師教學質(zhì)量上的要求。學校要理解武術(shù)教學在武術(shù)專業(yè)教師方面的缺少，對教師招聘流程和內(nèi)部培養(yǎng)過程，進行推動質(zhì)量質(zhì)量的限制性要求，讓不同技能領(lǐng)域的專業(yè)體育教師，執(zhí)行對學生武術(shù)動作的教學和武術(shù)概念的講解，不斷提升武術(shù)教學的科學規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：武術(shù)教學;傳統(tǒng)武術(shù);武術(shù)動作

引言：

學校武術(shù)教學需要強大的學生基礎(chǔ)和豐富的教學資源，對學生進行武術(shù)知識和武術(shù)動作等方面的教學工作?？涩F(xiàn)在多數(shù)學校的武術(shù)教學，面臨著學生不理解傳統(tǒng)武術(shù)、教學內(nèi)容偏離體育教學大綱等情況，需要教師對教學現(xiàn)狀進行一定討論，并找到影響教學質(zhì)量的多種因素，落實提升武術(shù)教學工作的有效對策，實施利于學生學習的理論課堂與實踐課堂，實行武術(shù)教學的課程規(guī)劃和專業(yè)教師招聘。

一、學校武術(shù)教學的現(xiàn)狀討論

（一）學生對武術(shù)概念的模糊認識

許多學生認為學校武術(shù)教學，是幫助他們學習基本的武術(shù)入門知識，使大家能夠掌握一些鍛煉身體的技巧。常常把體育課中的其它訓練動作，當成傳統(tǒng)武術(shù)的一部分。但實際上的武術(shù)概念，出現(xiàn)與古人之間互相爭奪生存空間的爭斗中，存在空手搏擊打法和使用工具的打法，并不限定學習者使用怎樣的動作。而大家所能夠接觸到的武術(shù)，多以強身健體為主要功能，缺少一定的攻擊性和技術(shù)性，這讓學生能夠認識到傳統(tǒng)武術(shù)的精髓。

（二）學校武術(shù)教學內(nèi)容的不科學

學校對學生進行的多數(shù)武術(shù)教學，都是從動作上來指導學生，使他們能夠完整的記憶一套拳法或者動作，缺少對學生身體柔韌度的教學。這種教學內(nèi)容會導致一部分學生，產(chǎn)生對武術(shù)教學本身的誤解，認為武術(shù)就是和體操類似的表演形式，不能夠認真完成對教師傳授內(nèi)容的刻苦學習。還有一部分學生不能夠在教學內(nèi)容中，掌握武術(shù)的理論常識和學習方法，難以落實武術(shù)教學的體育教學大綱。

（三）學校缺少武術(shù)專業(yè)教師人才

部分學校存在教師人才上的缺少，不能讓學生接受到較為專業(yè)的武術(shù)教學指導。且很多教師本身的武術(shù)動作，是通過參考傳統(tǒng)武術(shù)的書籍內(nèi)容，進行難易程度上的現(xiàn)場編撰，難以體現(xiàn)出武術(shù)博大精深的創(chuàng)作原理。這類教師在教學語言上相對講解，能夠為學生講解簡單的課本知識，卻不會影響到學生的武術(shù)學習功底，使大多數(shù)人在武術(shù)教學中學不到有用的技能，呈現(xiàn)出體育課武術(shù)教學方向上的較大提升空間。

二、學校武術(shù)教學的對策討論

（一）重視學生對武術(shù)概念的理解

學校在開展武術(shù)教學工作時，要通過簡單的理論講解代入課堂主題，使學生能夠有一個接觸傳統(tǒng)武術(shù)的過程，加深大家對武術(shù)概念的印象。武術(shù)的概念和武術(shù)教學的概念，存在完全不一樣的學生學習要求。學校的武術(shù)教學要重視武術(shù)概念的教學過程，使大家都能夠準確理念武術(shù)概念及其教學應(yīng)用需求。學校中所使用的武術(shù)教學概念，是指教師對學生進行武術(shù)動作指導的過程，與傳統(tǒng)武術(shù)存在指導要求和學習環(huán)境上的不同。大多數(shù)傳統(tǒng)武術(shù)的學者，都是通過拜訪武術(shù)大師、搜集民間文獻，將傳統(tǒng)武術(shù)進行一對一傳教模式的發(fā)揚光大。而武術(shù)教學是幫助學生了解武術(shù)這個概念，讓他們能夠在學習武術(shù)動作的基礎(chǔ)上，成為傳承武術(shù)文化的優(yōu)秀年輕。教師對武術(shù)概念的具體教學，可以通過課本知識所給出的答案，也可以通過制作和下載相關(guān)的教學課件，讓學生通過觀看傳統(tǒng)武術(shù)的教學視頻或者講解畫面，了解基礎(chǔ)的武術(shù)動作和武術(shù)要求，使他們能夠相對輕松的心態(tài)，接受傳統(tǒng)武術(shù)這一科學的教學概念。

（二）科學規(guī)劃學校武術(shù)教學內(nèi)容

學校要根據(jù)學生身體素質(zhì)條件，做好武術(shù)教學內(nèi)容的基本規(guī)劃，使教師能夠圍繞這一規(guī)劃，落實對學生武術(shù)動作的學習指導。首先教師要對學生進行體能測試，再實行武術(shù)教學過程中的分組要求，通過原地跳、單腿跳等動作的集體教學，誘發(fā)他們對武術(shù)教學的新奇心理，不斷在教學內(nèi)容中增加新的動作。比如俯臥撐、仰臥起坐等，有助于推動學生體育鍛煉的動作。這種動作能夠快速提升學生的心臟供血，使其武術(shù)學習過程擁有一定的身體動力，不斷增強學生自身的身體耐力和體育素質(zhì)。然后教師可以在學生具有一定素質(zhì)能力的上，對他們進行分組教學過程中的武術(shù)套路對練，使學生在實訓教學中逐步掌握武術(shù)動作的使用方法。最后教師要對總結(jié)學生的學習表現(xiàn)，并根據(jù)他們的實際能力進行教學內(nèi)容科學規(guī)劃，刪減掉不適合學生學習的武術(shù)動作和對練方法，避免學生出現(xiàn)運動損傷和不良學習效果。教師要根據(jù)體育教學大綱的具體細節(jié)，對武術(shù)教學內(nèi)容進行前后順序的規(guī)劃，使學校武術(shù)教學呈現(xiàn)出較為良好的學生滿意度，起到對學生身體素質(zhì)的教育提升作用。

（三）招聘武術(shù)專業(yè)豐富經(jīng)驗教師

教師的表現(xiàn)在一定程度上，代表了學校的實際教學能力。學校要適當進行武術(shù)教學的調(diào)研工作，了解學生對教師行為的不滿之處，進行教師職業(yè)素質(zhì)、道德品質(zhì)等方面的要求，讓體育教師能夠發(fā)揮影響學生學習水平的積極作用，帶動大家學習傳統(tǒng)武術(shù)的課堂活躍氣氛。學校的武術(shù)教學工作，應(yīng)當分為誘發(fā)學生興趣的理論課堂，和讓學生鍛煉身體素質(zhì)的實踐課堂。學校要招聘武術(shù)專業(yè)的體育教師，進行學生武術(shù)動作的有效性指導，使武術(shù)教學不僅僅停留在啟發(fā)學生學習的初級階段。但相對缺少教學經(jīng)驗的武術(shù)專業(yè)教師，也可能出現(xiàn)不夠良好的學生指導效果。學校要確定教師所學專業(yè)的實踐方向，讓主修武術(shù)體育理論的年輕教師，參與到對學生進行概念講解的理論課堂中，并培養(yǎng)他們的真實教學經(jīng)驗，避免教師與學生在討論問題時的過密交往。對教學經(jīng)驗相對豐富的武術(shù)專業(yè)體育教師，學校可適當放寬他們的學歷條件，做好對教師職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)部培養(yǎng)，以提升武術(shù)教學的整體教學質(zhì)量。

結(jié)語：

學校武術(shù)教學要處理好各種現(xiàn)狀問題，對教學工作進行學生教育課程上的規(guī)劃，滿足學生學習有效技能和課本知識的多個要求，站在教師執(zhí)行武術(shù)教學的視角上，做好武術(shù)教學動作和課堂教學過程的思考。學?？梢詾閷W生普及傳統(tǒng)武術(shù)和武術(shù)教學的差別，為他們安排利于自己身體素質(zhì)的課程安排，招聘或者培養(yǎng)經(jīng)驗相對豐富的專業(yè)教師，讓更多武術(shù)專業(yè)的教師參與教學工作。

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（湖南省常德市湖南文理學院體育學院 415000）