布藝游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

張群麗

摘要：布藝游戲作為民間傳統(tǒng)的游戲形式，對(duì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣起到積極的作用，且適當(dāng)?shù)膭?dòng)手操作游戲更調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)心理，因而將布藝游戲應(yīng)用于幼兒園教學(xué)之中具有重要的意義。下面本文將結(jié)合布藝游戲有關(guān)內(nèi)容，就如何應(yīng)用其來(lái)開展幼兒園教學(xué)展開如下分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;布藝游戲;方法;分析

前言

當(dāng)下幼兒園教學(xué)活動(dòng)應(yīng)做到多元化，才能有效給予幼兒更多的情感體驗(yàn)，使其對(duì)幼兒園活動(dòng)感興趣，進(jìn)而由此激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)天性。其中，布藝游戲是一種具有傳統(tǒng)民間藝術(shù)文化色彩的游戲內(nèi)容，且對(duì)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)操能力都起到非常重要的作用，還能有效將我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)流傳下去，因而對(duì)其應(yīng)用方式的分析是本文探究的重點(diǎn)，且主要從布藝游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料的選用與投入、游戲的指導(dǎo)與管理等方面，展開相關(guān)的分析與探究，旨在將布藝游戲與幼兒園教學(xué)活動(dòng)有效融合。

一、布藝游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

落實(shí)好布藝游戲內(nèi)容的有效組織與開展，使得幼兒都能有效參與其中，都需要幼兒教師做好游戲組織與開展的各項(xiàng)事宜，而布藝游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就是其中之一。如若布藝游戲環(huán)境沉悶、枯燥，則不利于引起幼兒的注意力，且使得幼兒失去活動(dòng)參與的興趣與熱情。那么在創(chuàng)設(shè)布藝游戲環(huán)境過(guò)程中，幼兒教師要懂得結(jié)合幼兒園的實(shí)際活動(dòng)場(chǎng)地，將可利用的場(chǎng)地打造成一個(gè)有趣、好玩的游戲環(huán)境，使得幼兒可以安心、愉快的玩耍，以使得他們感知游戲的樂(lè)趣。

如針對(duì)一些剛進(jìn)入幼兒園的小班幼兒，他們對(duì)幼兒園環(huán)境還比較陌生，也較為害怕與陌生的小朋友、老師交流。因此，針對(duì)這一階段幼兒的心理活動(dòng)情況，幼兒教師可以基于現(xiàn)有活動(dòng)場(chǎng)地，打造一個(gè)溫馨的布藝游戲環(huán)境，以引導(dǎo)幼兒有效參與其中。比如，根據(jù)班級(jí)幼兒的人數(shù)，按照5人為一組，分配好桌子，并擺放好布藝游戲的基本材料，如花布、剪刀、膠水等，而在分配好的小組桌子上，還可以放上各種鮮花，以此營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的游戲環(huán)境，使得幼兒受到溫馨布藝游戲環(huán)境的感染而產(chǎn)生游戲活動(dòng)的參與興趣[1]。

二、布藝游戲活動(dòng)材料的選用與投入

不同階段的幼兒理解與實(shí)操能力存在差異，而教師應(yīng)該懂得結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理有效地選擇布藝游戲的活動(dòng)材料，并把握好材料投入的時(shí)機(jī)，將布藝游戲活動(dòng)中的材料有效投入游戲課堂，從而讓幼兒能夠運(yùn)用針對(duì)性的活動(dòng)材料來(lái)展開布藝游戲的探索與實(shí)踐。同時(shí)，選用的布藝游戲材料還應(yīng)注意安全性的問(wèn)題，如教師應(yīng)盡可能避免選用一些比較鋒利的剪刀，且膠水、紙張的使用也注意講解其中的應(yīng)用方法，從而在安全的游戲環(huán)境中，引導(dǎo)幼兒參與游戲。

如在對(duì)小班幼兒展開布藝游戲時(shí)，由于他們的年紀(jì)都普遍小，且手指運(yùn)用還不靈活，因而教師不應(yīng)選用鋒利的剪刀，以防止幼兒在剪裁布時(shí)受傷。同時(shí)，基于某一布藝游戲主題，即以“植物”為布藝主題，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種色彩的花布，剪裁成不同形狀的植物，并將其剪貼在一張畫紙之上，使得幼兒都有自己的一份布藝作品。此時(shí)，選用的花布也要具有一定的色彩，從而讓幼兒產(chǎn)生深刻的視覺(jué)感受，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒自主選擇材料，由此培養(yǎng)幼兒的色彩感觀能力與布藝畫創(chuàng)作能力。此外，教師投入布藝游戲活動(dòng)時(shí)，也要把握好材料投入的時(shí)期，即在幼兒感興趣的前提之下，適時(shí)投入布藝活動(dòng)材料，從而借助幼兒的高興勁來(lái)指導(dǎo)他們完成布藝游戲創(chuàng)作。比如，教師可以說(shuō)一些開場(chǎng)白，以初步引導(dǎo)幼兒認(rèn)知自己要參加哪些游戲活動(dòng)內(nèi)容，請(qǐng)看如下對(duì)話：

老師：讓我們手拉著手，一同走進(jìn)大自然世界好不好呀！

幼兒：好呀！

老師：有哪一位幼兒可以跟我說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的植物，且外形特征是怎樣的？顏色是怎樣的？

那么根據(jù)幼兒的回答，將他們認(rèn)知最多、最為常見的植物作為布藝活動(dòng)的對(duì)象，引導(dǎo)他們利用手中的材料完成手工布藝貼畫。在此過(guò)程中，教師可以先從網(wǎng)絡(luò)上下載植物的圖片素材，以引導(dǎo)幼兒直觀查看植物圖片。當(dāng)幼兒對(duì)植物產(chǎn)生極大的興趣之后，則可以正式投入各種顏色的布，且教導(dǎo)他們其它材料的使用方法。好比說(shuō)，剪刀的使用方法與注意事項(xiàng)，膠水的運(yùn)用、布料的選擇等等，來(lái)幫助幼兒有效運(yùn)用材料完成布藝剪貼畫。

三、布藝游戲的指導(dǎo)與管理實(shí)施過(guò)程

幼兒教師設(shè)定好一個(gè)布藝民間游戲之后，還應(yīng)該懂得有效指導(dǎo)與管理幼兒完成布藝游戲，感知游戲中滲透的傳統(tǒng)民族文化信息。此時(shí)，幼兒教師應(yīng)該懂得利用指導(dǎo)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)方法，先給予學(xué)生意見再給予幼兒空間，去發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，從而讓幼兒可以享受到探究的樂(lè)趣。其中，對(duì)布藝游戲的指導(dǎo)，可以從布藝游戲的傳統(tǒng)民間藝術(shù)背景角度，指導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)與了解，在幼兒參與游戲時(shí)，講解材料的使用規(guī)則與方法，以使得幼兒有序利用材料完成布藝游戲。另外，對(duì)幼兒的活動(dòng)行為進(jìn)行管理，即及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們是否存在追逐打鬧的問(wèn)題，以及幼兒之間是否存在矛盾，以及時(shí)幫助幼兒化解矛盾、解決問(wèn)題[2]。

以布藝游戲中幼兒使用材料規(guī)則與方法為例，教師可以展開適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)幼兒有序利用材料。比方說(shuō)，先從剪刀、布、膠水、紙等材料，分析它們都可以用來(lái)做什么，如剪刀可以裁剪布，膠水可以粘貼布制品，布則是幼兒可以用來(lái)創(chuàng)作各種生動(dòng)形象圖案的載體等。期間指導(dǎo)幼兒利用剪刀這種利器時(shí)，教師要結(jié)合一些圖片，直觀講解其外形特點(diǎn)，以從中引導(dǎo)幼兒看到剪刀這樣利器存在的危險(xiǎn)性。那么在管理游戲時(shí)，教師需要做到的是合理、及時(shí)及公正地看待和處理幼兒的行為表現(xiàn)，如當(dāng)幼兒沒(méi)有規(guī)范使用剪刀器材時(shí)，則應(yīng)指出其存在的問(wèn)題，并且講解這種不良行為的危害性。又或者在幼兒展開布藝設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合一些已做好的作品，引導(dǎo)幼兒展開模仿，再給予他們時(shí)間展開自我創(chuàng)作，以實(shí)現(xiàn)模仿與借鑒的有效融合，從而促使幼兒獲得思維創(chuàng)作上的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園組織布藝游戲活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，需要懂得營(yíng)造一個(gè)良好的游戲活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒可以放松心情參與其中，而不會(huì)讓他們感受到壓力。其次，則是活動(dòng)材料的選用與投入，即根據(jù)游戲及幼兒的能力，合理投入活動(dòng)材料，讓幼兒可以自由利用材料展開創(chuàng)作。最后，則是對(duì)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)與行為展開管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒行為的不足，并及時(shí)給予他們解決問(wèn)題的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉穎秋.幼兒園布藝特色教學(xué)實(shí)踐研究[J].幼兒教學(xué)研究，2020，17（5）：19-19.

[2][1]翁娜.以布藝活動(dòng)支持幼兒的創(chuàng)意思考[J].教育探究，2019，4（6）：26-26.

（云南省大理州祥云縣城西社區(qū)幼兒園）