曲徑為通幽

劉小英

摘要：語(yǔ)文教學(xué)，再也不是一個(gè)用時(shí)間去磨礪的時(shí)代了，快節(jié)奏的生活方式和高效率的時(shí)代，要求我們的語(yǔ)文老師要去不斷探究，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，向我們要效率并且是高效率的語(yǔ)文課堂，這就是我們現(xiàn)在的語(yǔ)文老師眼前的一道坎，需要我們努力去邁這道坎。

關(guān)鍵詞 融洽、因人、優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-265

時(shí)代在不斷進(jìn)步，教育也只有跟上時(shí)代的步伐，才能培育出適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)者，高效就是適應(yīng)時(shí)代的硬條件。要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效，教師一定要有研究，研究教材、研究自己，研究學(xué)生、研究自己的教學(xué)歷程，最終找到適合自己教學(xué)的高效方法。下面就我二十多年的教學(xué)生涯，談?wù)勛约涸谧非蟾咝н@條路上的一些粗淺認(rèn)識(shí)。

一、融洽關(guān)系潤(rùn)課堂

1、師生關(guān)系融洽是高效課堂的基礎(chǔ)：教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲、多與學(xué)生溝通、尊重他們，學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)。記得有一次在我的語(yǔ)文課堂上，一個(gè)學(xué)生突然大叫起來(lái)，為了不影響整個(gè)教學(xué)流程，我用眼神示意她停止大叫，下課后，我把課堂上大叫的孩子請(qǐng)到辦公室，想詢問(wèn)她課堂上大叫之因。但無(wú)論我怎樣引導(dǎo)，她都呆在我辦公桌旁，一言不發(fā)，她本就是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，在這種情況下，要想讓她開(kāi)口，是不可能的。我干脆另?yè)Q方式，我用懇求的眼神看著她說(shuō)：“老師現(xiàn)在馬上要去另一個(gè)班上課，你能不能幫我把那一疊抄寫(xiě)本改了，隨便把書(shū)寫(xiě)較差的同學(xué)給他寫(xiě)一兩句鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。”說(shuō)完我就走了。等我上完課回到辦公室時(shí)，她已按我的要求完成了我給她的任務(wù)。這時(shí)從她的神態(tài)上，我感覺(jué)她心里的壓力比剛進(jìn)辦公室時(shí)小多了。更讓我意外的是，她主動(dòng)給我道歉，并向我講述了她媽媽在學(xué)習(xí)上，不斷給她施壓，她隨時(shí)都想爆發(fā)，于是就出現(xiàn)了課堂上不自覺(jué)的大叫。我微微點(diǎn)頭，并告訴她，我理解她的爆發(fā)，但不應(yīng)在此處。

2、師生關(guān)系融洽是高效課堂的潤(rùn)滑劑：一個(gè)高效的課堂，除了老師提前備好課，預(yù)設(shè)好各大環(huán)節(jié)以外，還要強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)。這種互動(dòng)是增進(jìn)師生關(guān)系，融洽師生關(guān)系的橋梁。“教”與“學(xué)”之間的最好銜接方式就是互動(dòng)。我的語(yǔ)文課堂，是一個(gè)特別的課堂，我在課堂上激情導(dǎo)入之后，都會(huì)以不同的方式向?qū)W生求助。運(yùn)用“知之為知之不知為不知是知也！”的原理。課堂上，我是以學(xué)生的身份，向孩子們拋出一個(gè)這節(jié)課，最簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題去探路，一旦有孩子回答了這個(gè)問(wèn)題，我就說(shuō)一聲“謝謝老師”，在這樣的尊重與激勵(lì)下，學(xué)生的情緒一下就高漲起來(lái)了，都想得到這樣的待遇。借此機(jī)會(huì)我就接著拋出事先預(yù)設(shè)好的一系列，有關(guān)這一堂課的所有問(wèn)題。給足預(yù)設(shè)好的時(shí)間，讓孩子們獨(dú)立思考后，再小組合作，時(shí)間到了之后，各小組都爭(zhēng)著派代表發(fā)言，如果我滿意了這時(shí)我的回答就變成了“謝謝你們小組”，如果沒(méi)達(dá)到我的預(yù)先設(shè)好的思與答案，我的回答就變成了“老師，謝謝你的回答，但我不贊成這一觀點(diǎn)或這一答案”，緊接著我會(huì)在此基礎(chǔ)之上不斷追問(wèn)，這時(shí)，班上其他組的成員就更加活躍了，為了讓我這位“笨笨的學(xué)生”滿意，他們絞盡腦汁深挖問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我不斷地與學(xué)生交流分享，分享我的的認(rèn)知、我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的觀點(diǎn)和思考、以及我的見(jiàn)解和探究，學(xué)生也不斷地發(fā)表自己的觀點(diǎn)“幫助”我解決這節(jié)課的疑難之處。這樣一步步的交流，一些新的觀念與理念自然而然，從而達(dá)到共識(shí)與共享、最終達(dá)到共進(jìn)。這樣的互換身份，互相尊重，不但愉快完成了當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)，還深挖了課堂，讓課堂得到了高效。

二、因人而教助課堂

1、了解學(xué)生個(gè)體：“學(xué)生，我們不是讓他們身在何處而要讓他們是心在何處”。老師是要知道或者是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓他們和老師互動(dòng)。這就需要老師在課堂上關(guān)注每一位在場(chǎng)的學(xué)生。95%的初中學(xué)生在課堂上都希望得到老師的關(guān)注，他們希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，那么，老師在教學(xué)中應(yīng)該采取行之有效的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，最先要做的事就是，老師要了解班上每一個(gè)孩子的個(gè)性，比如，我的語(yǔ)文課，在課堂上提問(wèn)時(shí)，哪些同學(xué)只需要他回答基礎(chǔ)性的淺顯的問(wèn)題，哪些同學(xué)喜歡回答具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題 ，哪些孩子喜歡點(diǎn)評(píng)別人的回答等等。總之，我很了解我的學(xué)生，并且讓他們各進(jìn)所能，各展其才，最終讓全體學(xué)生都能有所獲，共同進(jìn)步;

2、了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)：語(yǔ)文的積累、記憶、運(yùn)用等。信息量之大，一個(gè)細(xì)心地語(yǔ)文老師，要知道學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，決定了他的語(yǔ)文課堂獲取的也許不一樣。老師一定要了解本班絕大部分孩子的基礎(chǔ)，從而實(shí)施有效的教育方案。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生養(yǎng)成“接受新知識(shí)，不忘舊知識(shí)”的好習(xí)慣。孔子曰“溫故而知新”說(shuō)的就是這個(gè)道理。了解學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所收獲的新體驗(yàn)、新的感悟，在此基礎(chǔ)上可以用于實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)到成長(zhǎng)、體驗(yàn)到進(jìn)步、體驗(yàn)到實(shí)踐就能享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。從而達(dá)到高效課堂

三、優(yōu)化過(guò)程強(qiáng)課堂

1、課前三分鐘，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，或閱讀與本課相關(guān)的文章，或閱讀優(yōu)美的片段。再進(jìn)行激情導(dǎo)入。這樣就讓學(xué)生在點(diǎn)滴時(shí)間上做到了拓展積累知識(shí)。

2、出示目標(biāo)：在教師準(zhǔn)備好了教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，出示單元目標(biāo)或本堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是一堂高效課十分關(guān)鍵的一步，它是這堂課的一根繩，一頭系著老師，一頭系著學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn).讓學(xué)生帶著目標(biāo)任務(wù)去學(xué)習(xí)，而不是茫然的度過(guò)一節(jié)課，當(dāng)然，學(xué)習(xí)目標(biāo)也是激勵(lì)著老師的教學(xué)目標(biāo)的，.它無(wú)論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分重要的.

三、小組討論，合作探究。“計(jì)謀之用，公不如私，私不如結(jié)，結(jié)比而無(wú)隙者也”。這就概括了小組合作的力量，小組合作的力量是不可估量的。老師在把學(xué)生分成小組后，選好小組長(zhǎng)，每當(dāng)一個(gè)探究性的問(wèn)題一出來(lái)，就讓小組長(zhǎng)組織先個(gè)人思考，接著小組交流，最后派出小組發(fā)言人，在全班進(jìn)行交流，。接下來(lái)小組間互相點(diǎn)評(píng)和進(jìn)一步補(bǔ)充。小組探討，討論的目的是要全體學(xué)生都能參與并樂(lè)于參與，讓學(xué)生的主動(dòng)性都能得到充分發(fā)揮，有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能單純地靠記憶，還要?jiǎng)邮謱?shí)踐、自主探索。小組的合作交流是學(xué)生習(xí)語(yǔ)文的重要方式。課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓沉悶的課堂有生機(jī)，更有利于師之間、學(xué)生之間的情感交流和信息交流，目的是培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，這樣就沒(méi)有固定學(xué)生的思維。發(fā)展學(xué)生思維的發(fā)散性和求異性。這就是高效課堂的集中點(diǎn)。

總之，在教育教學(xué)中，要想高效，教師只有經(jīng)過(guò)自己不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷實(shí)踐和不斷總結(jié)，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。讓自己的教育教學(xué)再向前不斷地邁步，讓我們的教育更好的服務(wù)于社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

《論語(yǔ)》

《四庫(kù)全書(shū)<謀篇第十>》

四川省大英縣蓬萊中學(xué)