雙高背景下高職院校三教改革的內涵與路徑研究

方婧杰

摘要：根據國家雙高計劃對高等職業院校的改革方案，實施教師、教材以及教法作為改革的主要方向，促進高等職業院校的產教融合，實現高等職業院校育人育才的教學目標，切實落實三教改革，針對院校存在的不足之處，制定針對性的改革策略。

關鍵詞：雙高;三教改革;內涵與路徑

一、高等職業院校三教改革的背景

目前就高等職業院校在辦學過程中的現狀來看，還存在幾個提升點，導致高職院校教育教學改革無法深入開展，教學質量的提升也不夠明顯。首先，院校教學經費投入的不夠，經費投入是開展教育教學工作、完善教學設施設備的重要經濟支撐，但目前有很多的高等職業院校存在教學板塊的經費投入不夠的現象。其次，對教學改革的重視不夠，主要體現在高等職業院校領導對教學改革的重視程度不夠，就目前而言大部分高校領導對三教改革的重視程度不夠。第三學生在學習上的精力投入不夠，教學內容的更新不及時，教師教學方法的采用上存在慣性，缺乏創新意識。這些情況在目前的高職院校中的普遍存在，應當即刻開展教師、教材以及教法的三教改革，針對目前存在的問題實施理性的策略，有效提高高等職業院校的教學水平

（一）落實高等職業院校的根本要求

強化三教改革的內涵，確立符合教育發展的目標，以促進產教融合，實現企業學校雙贏，推動高職院校的發展，進一步提升我國高等職業院校教育的水準。其次，進一步深化三教改革的內涵，院校在培養高素質綜合型技能型人才的道路上已經取得了較大的成就。當前高職院校也是我國重要的教育輸出人才的途徑之一。但隨著社會經濟的快速不斷發展，還是會存在高等職業院校人才與社會需求人才的不對等之處，例如高等職業院校過于注重對硬件設施的投入，而輕視了教學內容以及教學方法以及教學團隊的作用，導致高等職業院校在基礎建設上存在不足。

二、雙高背景下三教改革的內涵

（一）三教改革需明確重點和根本

所謂高等職業院校的三教改革指的是教師教法以及教材，這三方面是在開展改革的最為重要的三個方面，教師作為教學工作的主要執行者，也是宏觀的教學教育發展方向以及微觀的專業教學目標的最終落實者，因此教師對于高等職業院校改革發展尤為重要，所謂教書育人，只有提高了整個院校的教師團隊的能力，才能夠最終踐行三教改革，實現高等職業教育教學質量和教學水平的提升，培育出更多綜合型人才。因此，明確三教改革的核心內涵，是對教師職業發展的培養。打造一支實力超群的教師團隊，這是職業院?？沙掷m發展的主要動力。當前我國高等職業院校發展，大多都受制于職業教育師資水平的建設有待提高，很多教師都是理論知識豐富的實踐能力較差，在技能上面無法正確的指導學生，甚至很多教師都是從學校畢業之后就直接進入了職業教育院校工作，缺乏社會閱歷以及真正的工作經驗，歸根到底是大部分的職業院校都缺乏一只高素質的雙師型教師隊伍。對于雙師型隊伍的建設問題，很多院校都會存在一定的困難，畢竟對教師的要求較高，要求教師能夠有職業經驗和相對豐富的理論知識。為了解決這個問題，學校應當為教師提供更多專業化的學習，并與企業產生更多的合作，讓他們能夠在學校接受相對完整的技能培訓。把自身學習的理論知識與社會實踐充分結合。并與教師的職業績效掛鉤，要求教師做到積極參與，并努力達成考核的要求，如此來提高教師的技能水平，逐步建立雙師型的教師隊伍。雙高計劃的落實，也是國家給予了高等職業院校教師隊伍建設的支持，并針對打造雙師型的教師隊伍制定的各種有效的方法與策略，為高等職業學校的教師改革提供了較大的幫助。

（二）三教改革注重對于教材內容的改革

教材是教育教學工作開展的主要內容，教材也決定了學生在學校能夠學習到哪些方面的知識，能夠掌握哪些職業技，對職業道德素養的培養也具有重要的指導意義。當教師的教學與對教育水平得到了極大的提高之后，再配合科學嚴謹合理，且緊跟時代發展的教材就顯得格外重要。當前主要院校的教材普遍存在落后，與時代脫節，教材內容更新不及時等過多問題，尤其是在信息化時代的到來之后，教材的內容無法適應線上線下一體化的教學。對此，國家的雙高計劃也給出了一定的意見。首先，在高等職業院校教材改革的方面，可以通過與當地企業的有效合作，加入企業生產發展過程中的實際案例以及生產流程，共同編寫教材。

（三）改革的教法改革內涵

在解決了教材內容的革新與升級和師資隊伍的打造與培養之后，落實到學生身上還需要豐富的實操性較強的，且效果明顯的教學方法。教學方法的改革也是三教改革的重要組成部分，“怎么教”是培訓及教育的最終落實點。為了保證學生能夠吸收到知識，并學習并融會貫通，這需要著手于對傳統教學方法以及教學手段的改革，豐富教育教學的活動與資源，并提出更高的挑戰。在雙高計劃的背景下，高等職業院校應當落實以學生為主體的改革教育理念。在過程中強調學校應當以人才的培養為主。首先，教法應當跟隨時代發展的步伐，進行科學合理的轉換和調整。

三、雙高背景下三教改革的路徑

（一）采取有效措施組建理論和實踐技能的“雙師型”隊伍

首先，作為職業院校的教師需要明確教育過程中所需要的道德素質與技能。加強學校教師的專業能力的培養，還要注重學校的道德師風建設，規范教師的教育教學行為，做到教師有過硬的職業操守、職業道德以及學術能力，首先需要有效的實施教師職業道德考核標準，從多個方面考核教師的職業操守是否能夠做好教書育人的工作。為學生樹立良好的榜樣，全心全意的奉獻，在教育的崗位上真正做到關愛學生、教書育人、為己任為社會培育更多的人才。其次，還要注重教師專業能力以及技能的雙向發展，大部分教師是學校畢業之后，進入到高等職業院校教書育人，自身的技能以及實踐的經驗較少，從而導致很多高等職業院校存在重理論輕實踐的現象。因此教師隊伍的建設，在未來需要從學術建設以及技能建設兩個方面去進行拓寬人才的引進機制，到企業中讓具有實踐經驗的工作者引進到職業院?？妥處?，實現高技術人才的引進工作。學校的教師也可以與企業合作，參與到企業的生產，積極的鍛煉自身的技能，實現人才的多種提高和培養途徑，從而優化高等職業院校老師的隊伍結構，具有擁有學術型人才也擁有技能性人才。

（二）打造有鮮明特色的高等職業院校綜合教材

首先可以與企業展開良好合作，讓企業先進的工藝流程以及有代表性的案例寫入職院校的教材中，實現與時俱進，保證在實施的過程中，隨時隨地到更新教材的案例以及內容，可以邀請企業的高素質技能型人才加入到編寫的團隊中，深入了解當前企業對剛需型人才的需求以及充分掌握企業所需要的實操技能，將企業規范以及新的技術、工藝都能夠編入教材教學內容中。其次，隨著信息化時代的到來，互聯網技術的推廣，為教學帶來更多的資源以及更多教學的可能性，因此教育教學工作的發展也應當與時代接軌，實現信息化的發展，利用信息化技術，建立線上線下的立體化綜合平臺，并為學生提供更多的學習資源配套，除了實體的教材內容，還可以配套開發立體化的教材，例如建立動態化、數字化的教學資源平臺，讓很多的資源可以供學生隨時瀏覽，利用互聯網技術以及學校建立的資源學習平臺，進行自主性學習。

（三）實現教育方法的良好改革

教育教學方法也應當與時代的發展相契合，突出教育教學方法的創新性、實踐性以及實用性，例如高等職業院校可以按照企業的標準，在學校建立教學實施平臺，讓學生能夠感受到未來工作的環境與場所，能夠將所學的知識運用到學校實踐作業中。所謂在做中學、在訓練中學習、在研究中學習、在創新中學習，充分激發學習學生的自主性和主動性。在工作的過程中，有意識的將學習的理論知識與技能充分融合解決，在實踐過程中可能遇到的相關問題，由此來提高他們的綜合能力。不拘泥于課堂形式，打造線上線下立體化的教育教學方式，建立多種教學平臺，慕課、微課等方式打破傳統課堂空間上的局限性，讓學生隨時隨地在線學習，逐漸培養他們的自學能力以及獨立思考能力。

結語：綜上所述，在國家的雙高計劃背景之下，展開高等職業院校的三教改革是歷史發展的趨勢，也是職業教育可持續化發展的主要方向和主要動力，因此高等職業院校應當抓住時代的風帆，充分解讀三教改革的內涵以及意義，并著眼于當下存在的問題與現狀展開多種的改革發展，實現教師、教材、教學等多個方面的突破性升級。

參考文獻：

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注：長沙市哲學社會科學規劃項目研究成果 項目編號：2021csskktzc11

“雙高計劃”背景下長沙高職院校“三教”改革實踐路徑研究