高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效措施

潘春麗

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授理論知識，更重要的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力，只有這樣才能滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求。高中時期每一名學(xué)生都會面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，教師應(yīng)當(dāng)在充分利用課堂教學(xué)的時間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的挖掘，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)知識，用過數(shù)學(xué)課堂鍛煉學(xué)生全方位的能力，進(jìn)而提升高中學(xué)生的核心素養(yǎng)。基于此，本文章對高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效措施進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng);有效措施中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-054

引言

在新課改浪潮下，核心素養(yǎng)教育是教師追求的目標(biāo)，其對學(xué)生的成長至關(guān)重要。高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)難度較大，對學(xué)生的要求較高，因此教師在教學(xué)過程中通常會考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平，逐漸將核心素養(yǎng)融入到數(shù)學(xué)課堂中。高中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)逐步提升后，他們的課堂主人翁地位也能夠得以真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率也會隨之升高。

一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，尊重學(xué)生個性，與學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)。根據(jù)新課程教材，目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力及其綜合素質(zhì)。教師在認(rèn)真研讀教材后，設(shè)定可行性較高的教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)出在數(shù)學(xué)教學(xué)中素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課堂互動。例如：在學(xué)習(xí)《互斥事件》時，教師不止需要教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文研讀，對于其內(nèi)涵，也要賦予實(shí)踐意義。互斥在實(shí)際生活中有何實(shí)例，教師可以將學(xué)生分組進(jìn)行合作探究。讓學(xué)生將討論后的結(jié)果以小組形式上交，從而類比分析。在這個過程中，學(xué)生積極性得到了提升，有較大的參與感。本次課堂的高效表現(xiàn)于：學(xué)生們通過討論了解了互斥事件，明白了互斥的數(shù)學(xué)意義，并且從中學(xué)生們領(lǐng)會了概率，為之后的概率講學(xué)打下了基礎(chǔ)。對于教師而言，高效的課堂不僅僅是要求于自我付出，更在于學(xué)生的主動。在這個過程中，教師可以隨機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的各類思維能力，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高與學(xué)生的課堂互動

創(chuàng)設(shè)問題情境可以有效的提高師生的課堂互動程度，豐富課堂授課內(nèi)容，有效的擺脫傳統(tǒng)的一言堂式的授課形式。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來展開深入教學(xué)。問題的設(shè)置可以按照由淺入深，由簡及難的順序進(jìn)行排列：首先是讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自行預(yù)習(xí)并找出疑問，學(xué)生在思考相關(guān)知識點(diǎn)的時候，就會形成一個大體的框架和思考角度;接下來就是讓學(xué)生結(jié)合教材中的公式，定理進(jìn)行一一驗(yàn)證。學(xué)生在檢驗(yàn)的過程中就能夠?qū)ψ约核伎紩r所存在的漏洞進(jìn)行反思和補(bǔ)充，有效的提高學(xué)習(xí)牢固程度;最后就可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際演練，在訓(xùn)練時鞏固知識，真正的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效掌握。例如某學(xué)校數(shù)學(xué)教師在一元二次不等式課堂教學(xué)中，劃定題目范圍，引導(dǎo)學(xué)生通過不同解題方法進(jìn)行嘗試，如十字相乘法，求根公式法等，互相檢查。老師利用問題引導(dǎo)學(xué)生的解題思路，找到不同方法使用中的誤區(qū)和限制，對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化解讀，幫助學(xué)生熟練掌握公式的運(yùn)用方式，做到不僅準(zhǔn)確，而且快速。這種教學(xué)方式能讓教師深入了解每位學(xué)生對知識的掌握情況和學(xué)習(xí)的趨向性，而且讓學(xué)生們感到非常有趣味。

三、生活與知識結(jié)合，提高知識的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用離不開生活實(shí)際，學(xué)生們需要了解自己為何而學(xué)。據(jù)調(diào)查，部分學(xué)校培養(yǎng)的數(shù)學(xué)才子在社會現(xiàn)實(shí)中顯得“高分低能”，這個結(jié)果有悖于教育理念中的素質(zhì)培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)科知識與生活實(shí)際的結(jié)合。以《平面圖形面積》為例，教師在課堂上教給學(xué)生的是邊長、面積等概念公式，并要求學(xué)生完成計算。這種教學(xué)方式適合純粹的應(yīng)試教育，不適合綜合培養(yǎng)。教師可以安排學(xué)生課后對籃球場面積進(jìn)行計算，結(jié)合所用公式，通過自我實(shí)際測量，得出結(jié)果。同時這也就幫助了解了實(shí)際生活中商家對于水泥鋪地的面積算法。讓學(xué)生對知識活用，他們對于數(shù)學(xué)的應(yīng)用會頗感興趣，從而自主研究以學(xué)得更多知識。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供了有利的基礎(chǔ)，為完成新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了實(shí)際意義。

四、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)“用樣本估計總體”相關(guān)內(nèi)容時，高中數(shù)學(xué)教師上課時，可以將兩名籃球運(yùn)動員在不同比賽中成績數(shù)據(jù)，利用多媒體直觀展示出來，促使學(xué)生主動思考“誰在比賽中發(fā)揮比較穩(wěn)定”的問題。在思考問題過程中，學(xué)生會重新觀察和分析兩組成績，進(jìn)而結(jié)合數(shù)字的特征給出答案。當(dāng)學(xué)生嘗試回答問題后，教師繼續(xù)引導(dǎo)他們思考“兩組樣本數(shù)據(jù)的眾數(shù)、平均數(shù)以及中位數(shù)分別是什么”，同時繼續(xù)利用多媒體將樣本數(shù)據(jù)頻率分布直方圖展示出來，鼓勵他們自己驗(yàn)證，進(jìn)而學(xué)會應(yīng)用樣本數(shù)據(jù)估算平均數(shù)。在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力逐步增強(qiáng)，參與課堂問題討論的熱情也越來越高，課堂學(xué)習(xí)效率也隨之升高。擁有了較高的數(shù)據(jù)分析能力的中學(xué)生真正成為了課堂的主人，解決問題的能力以及其他數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也隨之提高，為后續(xù)深度學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，隨著新課改的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈加受到教師的重視。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段培養(yǎng)高中學(xué)生核心素養(yǎng)，可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)的成績。

參考文獻(xiàn)

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