淺談提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性

吳玉英

摘? 要：義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)當(dāng)前的教育要全面提高學(xué)生的素質(zhì)。但無論是立足于課堂中還是在第二課堂上進(jìn)行素質(zhì)教育，關(guān)鍵應(yīng)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。本人根據(jù)從教語文多年的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從課前導(dǎo)入、激發(fā)興趣、善用手段等方面提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;課堂教學(xué);實(shí)效性

什么是實(shí)效性？實(shí)效，實(shí)際上是教學(xué)最優(yōu)化的問題，也是“減負(fù)提質(zhì)”的問題。在實(shí)施新課改的今天，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，它是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的主攻方向。語文教學(xué)的主要目標(biāo)必須在課堂中完成。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，沒有學(xué)生積極主動地參與，就談不上教學(xué)效益的提高。要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，可從下面幾方面入手。

一、重視課前準(zhǔn)備，巧妙導(dǎo)入新課

新課標(biāo)明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。如教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，我先讓學(xué)生查找有關(guān)圓明園全景圖、園中主要景觀圖、毀滅后的殘?jiān)珨啾趫D圖片或有關(guān)的文字資料，讓學(xué)生對圓明園有個(gè)初步的了解，再簡單寫寫自己讀了課文后的體會。許多學(xué)生都體會到侵略者的極端殘暴，同時(shí)還寫下了“不忘國恥、振興中華”等字句，這為有效的課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的前提。蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。”所以，要求老師“課要上得有趣”，要能激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用知識時(shí)有所發(fā)現(xiàn)，力求親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和事物間的種種關(guān)系，使其在發(fā)現(xiàn)中感到自己有進(jìn)步，這就是產(chǎn)生興趣的一個(gè)重要源泉。

（一）營造和諧氛圍

和諧課堂就是堅(jiān)持以人為本。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂教學(xué)效率就高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣關(guān)鍵在于課堂氣氛是否活躍。在課堂上受到教師關(guān)愛的學(xué)生可以成為良好的學(xué)習(xí)者，他們更易于集中精力，勇于嘗試。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”學(xué)生在和諧的氛圍下學(xué)習(xí)，自然對老師所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂教學(xué)效果必然顯著。

（二）關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生是活躍課堂氣氛的保證

課堂上，教師應(yīng)根據(jù)班級實(shí)際，有梯度地開展教學(xué)。學(xué)生的思維、能力的差別，一方面是先天的;另一方面是后天因素的作用。作為教師應(yīng)承認(rèn)這種差別，盡可能縮小這種差別。因而教師在備課、講課、討論、提問及平時(shí)練習(xí)中就應(yīng)有意識地設(shè)計(jì)不同層次的需要，對不同學(xué)生進(jìn)行不同程度的提示、點(diǎn)撥、啟發(fā)，使每個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中均有成功感，而不是他們作了極大努力仍不可企及。

（三）讓學(xué)生體驗(yàn)樂趣是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵

在學(xué)習(xí)閱讀課《珍珠鳥》一文中，我和學(xué)生正沉浸在珍珠鳥的幸福之中，突然我們眼前一個(gè)黑影一晃，接著“嘭”的一聲，不知什么東西碰在窗玻璃上，隨后掉在地上。我們都被這“不速之客”嚇了一跳。我很快冷靜下來，原來是一只奄奄一息的小鳥。我看剩下的時(shí)間再停留在珍珠鳥身上是不可能性的，于是我靈機(jī)一動，趁機(jī)讓學(xué)生圍繞這突發(fā)事件進(jìn)行一次討論并寫下來。很多學(xué)生除了把事情的來龍去脈寫出來，還加上自己的感受，表達(dá)自己對這只小鳥的同情，有的甚至還大膽發(fā)揮想象，詳細(xì)地分析它撞進(jìn)來的原因，還把它與珍珠鳥作比較。最后大家各抒己見，課堂氣氛異常活躍。一次突發(fā)事件的靈活處理，使課堂教學(xué)收到意想不到的好效果。

三、善用教學(xué)手段，科學(xué)掌握方法

現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大每一節(jié)課的課容量;二是能減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉的例子，提高講解效率;三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。四是有利于對整節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過現(xiàn)代化手段，可以同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，我常常是通過問題情境，激起學(xué)生的思考，讓學(xué)生在討論、分析、反饋的過程中慢慢地學(xué)得知識，變被動為主動;讓所有學(xué)生都“動”起來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;讓所有學(xué)生都愛學(xué)，變“學(xué)會”為“會學(xué)”;讓所有學(xué)生都能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，力爭讓“教”與“學(xué)”融為一體、產(chǎn)生共鳴，達(dá)到理想的效果。

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（作者單位：東莞市望牛墩鎮(zhèn)教育管理中心，廣東? ?東莞? ?523200）