基于傳統美術資源的高校公共美術課程的建構與實踐

許艷艷 張帆 蔡艷霞 張鐵蕊 吳莎莎

摘要：衡水學院學生多為河北省本土的學生，但他們中的很多人都不了解衡水特有的美術文化。將本地特有的民族特色、美術文化融入公共美術課程，引導學生欣賞身邊的美術作品，重新認識、親身感受、感知本地的美術文化，不但可以對高校學生進行藝術理念的灌輸，在提高高校學生審美能力的同時，豐富高校學生的審美體驗，同時還承擔著對高校學生進行審美教育的重要功能，從而提高高校學生們的藝術修養力，達到身心合一全面均衡發展，最終使學生擁有高度的民族文化自信。這也是積極響應國家加強美育的有力措施。

關鍵詞：傳統美術;資源;公共美術課程

1、傳統美術資源與高校公共美術課程相結合的作用和意義。

衡水學院學生多為河北省本土的學生，但他們中的很多人都不了解衡水特有的美術文化。學院可基于自身的學科、地理位置和教學設施的現狀和特點，靈活開展教學活動。將本地特有的民族特色、美術文化融入公共美術課程，引導學生欣賞身邊的美術作品，重新認識、親身感受、感知本地的美術文化。

（一）有助于豐富課程教學內容

高校公共美術課程的建構本質上就是根據教學的需求，對課程內容的優化處理和補充。在建構公共美術課程的過程中，適當的融入一些衡水的本地文化藝術，增強美術教育課程中關于衡水地方資源之間的聯系，注重課程與文化生活環境的適應性，這樣不但可以充分地補充美術課程教學的內容，還可以提升課程教學的實效性，從而最終提高教學效果。

（二）有助于促進地域藝術發展

高校公共美術課程建構的同時也會對衡水本地的地域藝術的創新發展產生促進作用。傳統美術資源與高校公共美術課程相結合的建構過程中，通過將衡水本地特色民間美術資源納入公共美術課程的設置及實踐教學環節中，在給學生呈現衡水本地特色的藝術語言和表達方式時，還可以融入一些當下新時代的潮流主題，不但可以實現促進衡水本地地域藝術創新發展的目標，亦能激起學生去研究本土文化的興趣，以便更好的傳承和保護本地美術資源，弘揚中華民族的優秀傳統文化，無疑是個雙贏的舉措。

（三）有助于提升文化自信

將本地特有的民族特色、美術文化融入公共美術課程，引導學生欣賞身邊的美術作品，重新認識、親身感受、感知本地的美術文化，不但可以對高校學生進行藝術理念的灌輸，在提高高校學生審美能力的同時，豐富高校學生的審美體驗，同時還承擔著對高校學生進行審美教育的重要功能，從而提高高校學生們的藝術修養力，達到身心合一全面均衡發展，最終使學生擁有高度的民族文化自信。這也是積極響應國家加強美育的有力措施。

2、衡水市地方美術資源與高校公共美術課程相結合的開發思路和實踐應用。

衡水本地手工藝發展歷史悠久，種類繁多，比較著名的有阜城剪紙、饒陽虎頭鞋、武強年畫、衡水內畫等。利用衡水本地這些豐富的傳統文化藝術資源，把它們引入公共美術課堂教學中，可以融入藝術理論知識、藝術作品鑒賞、技能實踐訓練這三個方面，不但可以使學生掌握藝術修養和藝術技能，同時也提升了學生的綜合能力。實行地方民間藝術走進課堂，學生走出校園課堂，還可以增強學生對民族文化藝術的熱愛與崇敬。

（1）請進來——開設民間美術教育實訓室

衡水位于河北省南部，本地美術文化資源豐富多彩，民間藝術特點光鮮。通過開設民間美術教育實訓室，充分利用當地的民族手工元素，加強學校與民間美術大師合作，邀請民間藝人舉辦民間美術專題講座或表演，比如把阜城剪紙、饒陽虎頭鞋、武強年畫、衡水內畫等引入課堂。多媒體網絡教學是民間美術教育實訓室的基本設施，通過網絡多媒體教學可以直觀的讓學生學習衡水本地手工藝的知識。另外還設有手工實踐操作臺，以便于完成手工技能的學習和操作。課程教授過程可由民間藝人和教師進行操作示范，再由學生模仿制作。課程的最后環節加入單人創作或者多人組合創作的方式來提升手工藝技能。課程最后結課的方式可以進行手工作品展示，舉辦教學成果匯報展的場地可以是民間美術教育實訓室，也可以在校內廣場或者美術展覽館。在檢驗學習成果的同時，不但可以提升學生對民間美術的學習興趣與自豪感;還可以向全校師生宣揚衡水本地的民族藝術，并展示藝術創作的魅力。整個課程的設置不但可以讓學生感知勞動人民的雙手可以創造美觀實用的生活物品，還可以讓學生明白生活的美是需要親自動手去創造的。

（2）走出去——課堂教學的立體化

轉變傳統的課堂教學模式，比校內更廣闊的實踐舞臺是社會的舞臺。舉辦多樣的課堂活動，讓學生進一步了解并喜愛衡水的民間美術。結合教學內容，將課堂教學與課外實踐相結合，將美術教育課堂設置在校外，設定在衡水當地特定的文化氛圍中。比如藝術考察課程讓學生走出校門，統一組織學生用實地考察的方式，到衡水本地的紀念館、博物館、民間藝人工作室等場所參觀訪問，可以讓學生近距離接觸和了解本地的民族美術工藝，亦或是訪問藝術家，讓學生和手工藝人近距離面對面地交流，和他們對話本土美術資源。以便學生能夠直接接觸藝術，不但可以滿足學生對美術的好奇心，同時還可以激發學生對民間美術深入探索的愿望，只有在深入了解民間藝術背后的文化內涵，才能更好地讓學生了解本地民族文化的真正內涵及傳承的意義。

（3）編寫具有地域特色的校本公共課美術教材

針對地域及民族美術文化特色，可將衡水歷史、民俗文化、民間美術等民間藝術內容編入教材，形成具有衡水本地特色的高校美術公共課教材。同時，應鼓勵教師參與本土公共美術教材的編寫工作，對其進行的地域性及民族性美術文化的研究成果給予一定的肯定，并將其研究成果納入教材。借助這一具有衡水地域和民族特色的公共美術教材，讓學生更好地認識、理解和體驗衡水當地的美術文化。

參考文獻：

[1]朱建霞.高校公共美術課程建構與策略實施[J].藝術品鑒，2019（29）：92-93.

[2]劉毅飛.廣西民族美術在高校公共藝術教育的應用研究——以桂林師范高等專科學校為例[J].桂林師范高等專科學校學報，2019，33（03）：132-135.

作者簡介：許艷艷（1986-），女，漢族，碩士研究生，講師，研究方向：美術學 設計藝術學

基金項目：此論文為2021年度衡水市社會科學研究課題（課題編號：2021115）

課題名稱《基于傳統美術資源的高校公共美術課程的建構與實踐》