淺析高中地理課堂教學創新路徑

林曉霞

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，社會各界越來越重視教育問題，其中，高中地理更是將培養學生地理素養放在了核心位置。所以，高中地理教師應當根據學生的實際學習情況，設計適合學生的教學計劃，激發學生對于地理知識的學習興趣，讓高中學生可以更好地掌握，了解地理知識，有助于學生更好的學習發展。

關鍵詞：高中地理;教學;現狀;有效策略

引 言：

高中階段地理教學當中，涉及到的知識內容已經十分廣泛，其中包括自然、天文、人文等各種方面，所以，高中地理教師要制定有效的學習計劃，用以提高高中地理課堂教學的質量與效率，調動學生學習自主性，讓學生積極地參與到課堂教學活動中去。學生的思維能力與想象能力得到提高，這樣的教學方式，能激發學生的地理思維，讓學生靈活運用教材，還可以幫助教師完成教學任務，提高教學的實效性。

一、高中階段地理課堂教學現狀分析

在現在的高中地理教學當中，屬于背誦性的文科知識居多，有很多的學生對地理的認知程度不高，也沒有得到合理的教學指導，地理教師更偏重于在課堂上進行知識講解，監督學生背誦地理理論知識。這樣就會讓學生誤以為高中地理只需要在考試前突擊學習，就能得到比較好的考試成績。可是，地理知識不是靠背誦就能有效掌握的，需要扎實學習，逐漸掌握，有很多的高中學生對地理學科并不重視，也不用心學習。還有的學生對地理沒有興趣，導致學習的時候沒有耐心，學習不夠努力，這一部分學生的自制能力比較差，一旦遇到困難，就選擇逃避、退縮，高中階段的學生已經具備較強的學習能力，地理成績不理想的原因是因為學生沒有認真學習，所以高中地理教師要用自己的專業性教學方式與教學技巧，更好地幫助學生掌握地理知識。教師還要創新優化自己的教育方式，用來激發學生學習興趣，讓學生可以全心投入地進行地理學習。

二、高中階段地理課堂教學有效策略

1 設立情境激發興趣

高中地理教師應當在現階段的地理教學當中，為學生創設豐富的教學情境，引導學生主動思考，鍛煉學生思維能力，讓學生更為主動去學習地理知識，探索地理奧秘。這樣的方式能夠有效地激發學生學習興趣，讓學生可以主動參與到教學活動當中，這樣的教學模式開展能夠擺脫傳統教學的束縛，讓學生更加積極的進行學習，也有利于高中地理課堂的發展進步。

2 引導學生課前預習

學生的學習習慣決定了學生的學習狀態，因此，高中學生應當在地理學習過程中養成課前預習的學習習慣，教師才可以更好地展開地理教學活動。故而，高中地理教師需要打破現在的地理教學現狀，要在實際的教學過程中，采用多樣性的教學方式，用來提高高中地理課堂教學效率與質量。比如，學生在上課前要對新知識進行預習，制定適合自己的預習計劃，教師要指導學生做課前預習準備，這樣的準備工作可以在課余時間完成。教師在幫助學生做預習計劃的同時，也要考慮到學生的學習狀態與學習進度，讓學生可以有充分的精力完成預習任務。學生通過對新知識的預習，可以有效掌握知識要點，并對地理知識產生學習興趣，學生一旦進入學習狀態，就不會恐懼遇到的問題與困難，能通過自己的預習計劃有效解決問題。經過觀察，教師能清楚地了解，指導學生制定學習計劃是非常好的教學方式之一，比如，教師在指導學生制定學習計劃的同時，讓學生利用課余時間學習微課，微課的形式是為了讓學生能在課后對相關知識有所了解，在隔天的課程當中，如果遇到教師所提相關問題，學生就可以積極回答確定答案，用課堂教學加課后微課的模式能有效地激發出學生對地理知識的好奇與興趣。教師要想檢驗學生的學習成果，可以通過簡單的測試來觀察學生學習進度，學生通過微課進行預習任務，也可以在課后結合微課視頻掌握相關知識，這樣的方式能讓學生更加深入的了解所學知識。高中地理教師還需要全面的了解學生在學習中遇到的實際困難，并在之后的地理教學當中幫助學生解決困難，不論是預習計劃還是課后的微課視頻，其主要目的都是為了能讓學生有效掌握地理知識，讓學生提前了解課堂教學內容，提高了學生的自主學習能力，也提升了地理課堂教學質量，有效地幫助學生掌握地理知識，讓學生積極的參與到地理教學活動當中。[1]

3 營造課堂良好氣氛

在實際的高中地理教學當中，教師需要注意利用時間，地點與師生關系等三個方面來配合進行人文活動或教學活動，為學生營造出輕松舒適的學習氛圍。師生關系的融洽有利于教師營造良好課堂氛圍，所以教師在進行地理教學的同時，要注重與學生之間的良好師生關系培養，用正確的教學態度，與學生平等相處，互動溝通，了解學生內心真實想法，讓教師與學生之間的關系更加親密，距離更加靠近。

4 布置任務進行評價

由于高中生需要面對高考壓力，再加上各學科的學習任務也都比較繁重，部分學生對地理學科不夠重視，導致在進行地理學習時，學生容易退縮逃避。就這一現象來說，高中地理教師應當針對不同學習程度的學生制定相應的教學方案，讓每一位學生都可以跟上教學進度，完成學習任務，獲得教師的肯定。

5 拓展資源提高素養

地理教師為了實現地理高效課堂，可以采用多元化的教學模式，利用多媒體技術進行教學活動，為學生生動地展示出地理知識，激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極的參與到教學活動當中，也讓學生能夠立體，深入的掌握地理知識，理解地理學科。[2]

6 整合信息豐富內容

教材是學生學習知識的主要途徑。在高中地理課堂教學當中，教師對教材的靈活運用會對教學活動產生重要影響，所以高中地理教師要根據教材內容上的地理知識，結合生活當中的實際案例，給學生生動的講解地理知識，幫助學生從多種角度去探索地理文化。

結束語：

綜上所述，高中地理教師應當在教學過程中觀察，了解學生的學習進度，根據學生的實際學習情況，制定合理的教學方案，讓學生可以在輕松舒適的教學環境中掌握地理知識。高中地理教師應當通過對自身教學方法的優化創新，來讓學生對學習產生興趣，提升學生對于地理學習的自信心，讓學生意識到地理知識的重要性。教師通過改變自身教學方式，能夠提升課堂教學質量，從而達成教學目標。

參考文獻：

[1]沈永民.構建復習課知識地圖提升學生地理核心素養——以高中地理必修二“農業地域的形成與發展”為例[J].中學地理教學參考，2017（22）：50-52.

[2]葉雅文.有道云筆記在地理翻轉課堂中的應用——以“大規模的海水運動”為例[J].中學地理教學參考，2017（21）：47-49.

溫州市第二十二中學 浙江 溫州 325000