打造初中語文高效課題

陸萬幸

摘要：現階段，隨著新課改的推進與實施，在初中語文教學過程中更加注重學生的探究能力，而小組合作學習教學模式被廣泛地運用進初中語文教學活動中，在一定程度上提升了學生的探究能力，為構建初中語文探究課堂提供了很大的便利，受到廣大師生的一致青睞。

關鍵詞：初中語文;高效課題

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-302

引言

語文知識來源于豐富多彩的生活，但由于初中教師長時間受到應試教育要求的制約，初中語文教學偏重對知識的死記硬背，忽視對學生學習能力和實踐水平的培養。實施生活化教學是推進語文課程改革的必然要求。讓初中語文教學深入學生生活，能夠使學生在生活中學習語文，充分發揮個人優勢，在語文學習中認識和感受生活，這樣不僅利于訓練學生的語文能力，還將對學生的文化視野、價值取向產生正向影響。

1初中語文教學存在的問題

其實，大部分初中語文教師都有生活化教學意識，也都能在教學中適當滲透生活元素。但總體來講，初中語文的生活化教學存在目標不明確、教學內容深度不夠、與生活實際脫節等問題，導致學生難以產生共鳴，以至拉低了初中語文課堂教學的效率。生活化教學環節的缺失也會使學生生成“語文無用”的印象，比如語文教師在教學課文時，一般都是從生字詞開始，先把文章按固定的層次分段，再分別概括每個段落的主要內容，之后分析文章的寫作手法，最后概括文章主旨。這種教學方式傳遞知識的手段單一，不利于學生保持學習興趣，久而久之，學生就會認為學習語文用處不大。

2打造初中語文高效課題

2.1充分鉆研教材，創新課堂教學模式

作為溝通教師和學生兩大主體的媒介—教材，編者在編寫時傾注了大量心血，農村教師要透徹研究教材的創新點和獨特之處，讓學生在教材學習中受到渲染，改善德行。教材中的選文主題豐富多樣，涉及內容廣泛，有家國情思、友情惜別、贊頌田園美景等凸顯人文主義的題材，這些主題所延伸出的文化內涵，在教導學生正確成長的道路上起到春風化雨般的引領作用。如七年級下冊《游山西村》展現了自然風景之美，襯托了農民淳樸之美，一句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”更是勸誡學生即使身處困境，依然要勇于向前，這其實就是一種道德教育。

2.2組織學生開展實踐，隨筆記錄，積累寫作素材

初中生由于年齡較小，生活閱歷不足，在寫作時，往往會因為生活素材的欠缺，造成寫作文章質量不高，生活化教學能很好地解決這一問題。教師在帶領學生參加各種生活活動的同時，要讓學生拿著校本積累寫作素材，把遇到的優秀語句隨時記錄下來，豐富自身的語言詞匯量，提升自己的文章層次，把學生在自身生活中的感受隨時記錄下來。例如，小明同學在跟隨父母去大理旅游時，觀看洱海時，寫下這樣一段話“大海一望無際，遠處像是海天相接，白云好像伸手就能摸到，成群的海鷗從海面掠過。”這樣的畫面描寫讓人身臨其境。教師還可以定期組織學生去春游、去敬老院獻愛心，去孤兒院與孤兒們一起生活;看春天的美好景色，體會人間百態，增強學生的生活感悟，當學生有了生活的經驗和閱歷之后，就不再愁無話可說、無話可寫了。

2.3科學設計教學方案

要想生活化教學夠取得良好的效果，則需要教師精心設計教學內容、教學流程以及教學模式，確保教學方案的合理性，保證語文教學真正貼合教育目標、滿足學生的多樣化需求。在生活化教學理念的影響下，需要將大眾教育切實踐行，改進以往強調文章背誦、詞語記憶等強制性教學手段，不應將灌輸式教學作為教學的核心，在此基礎上，制定科學的生活化教學計劃、樹立明確的生活化教學目標。教師應盡量選擇貼合學生日常生活習慣、生活場景的素材融入教學當中，并結合學生的心理特征、學習能力等方面設計教學情境，營造學習氛圍，讓學生主動融入語文課程學習當中，將學生作為學習的主導者，優化教學設計，實現教學預期。

2.4注重小組中成員個體的發揮

小組合作教學方式，每個小組代表一個整體。小組探究課堂需要小組每個成員的參與。教師在開展小組合作探究課堂教學活動的過程中要調動小組每個成員的積極性，將他們的課堂歸屬感和參與性提升上去。除此之外還要轉變以往的個體表揚模式，要適時的鼓勵小組的整體表現，讓學生充分體會小組合作的歡樂。在這樣的教學方式中教師還要充分發揮自身的引導作用，參與進小組探究活動之中，與學生共同探究去解決問題，以此活躍課堂教學氛圍，促使學生積極主動參與進課堂探究活動中。比如，在教學《皇帝的新裝》這篇課文的時候，為了可以使學生更好地探究文本內容，完全可以組織學生以童話角色扮演的方式展開教學活動，每組學生都可以經過探究文本內容之后展開角色的分配，促使學生積極參與進角色扮演之中。如，有的學生可以扮演皇帝，還有的可以扮演騙子，有的念旁白，等等。最后教師要積極表揚表演好的小組，促使學生更加認真積極地參與進小組合作之中。

2.5確定主題，講述相關故事

教師在語文群文閱讀教學的過程中，要緊緊圍繞同一核心展開教學，可以為學生開展閱讀交流活動，利用新的教學方式豐富學生的學習生活，吸引學生的注意力，提高學生的積極性。確定統一主題，讓學生分享自己閱讀過的相關文章或故事，通過學生的分享，增進學生之間的交流，拉近學生之間的距離，營造良好的學習氛圍。同時，學生不僅要分享故事，也要講述個人的閱讀思考，在這一過程中，不僅鍛煉了學生的語文表達能力，也鍛煉了學生的語文邏輯思維能力及語文思考能力，讓學生能夠更好地進行群文閱讀學習。

結語

在初中語文教學中有很大的利用空間和應用價值，對提升學生語文素養和促進學生全面發展都有很大幫助，對促進語文教學改革有重要意義。在生活化教學活動中，積極尋找和挖掘生活化元素，并將其以科學巧妙的方式和教學內容相結合，增強知識和生活的關聯性，進而提升學生的學習興趣，提高初中語文的教學質量。

參考文獻

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