如何提高小學數(shù)學課堂教學氣氛

吳開竹

摘要：基礎數(shù)學學習應注意課堂教學必須達到的學習方法，興趣培養(yǎng)和思維方法的運用。小學課堂的活潑氣氛在學生的學習和思考中起著重要的作用，是教師課堂教學中需要注意的一個方面。本文對小學數(shù)學課堂的活躍氛圍進行了進一步的探討，希望本文的研究能夠改善小學數(shù)學課堂的活躍氛圍。

關鍵詞：小學數(shù)學課堂教學課堂氣氛

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-016

引言

對于小學生，尤其是新生入學，數(shù)學學習是一個相對繁瑣且困難的過程，因此基礎數(shù)學教育應把握學生的心理，實現(xiàn)基于興趣的課堂教學。因此，為了真正地學習數(shù)學并在小學打下堅實的基礎，發(fā)展關于數(shù)學的邏輯思維，并掌握數(shù)學的學習技能，所有這些都必須通過教師課堂教學來實現(xiàn)。教師應注意教學法的使用，盡可能的振興課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，并確保學生積極地學習數(shù)學。

一、活躍小學 數(shù)學課堂的有效方法

活躍的小學數(shù)學課堂氣氛有效地激發(fā)了學生的學習熱情和學習興趣，使課堂變得生動活潑，并為學生創(chuàng)造了良好的數(shù)學學習環(huán)境，使學生可以從被動到主動更積極地參與。因此，對于教師而言，激發(fā)小學數(shù)學課堂的氛圍已成為教育的核心內容。

1.1 手動活躍課堂氣氛：相關權威科學研究表明，手部運動可以促進大腦發(fā)育并促進智力的增長。在小學數(shù)學課堂教學中也應使用手勢。老師可以根據(jù)課堂上所教的內容添加到手冊的鏈接，從而允許學生在上課期間或課后進行與學習相關的活動，活躍教室的氣氛。孩子們可以在有趣的氛圍中通過數(shù)石子來享受數(shù)學的樂趣。。這種手動激活教室氣氛的方法可以有效地激發(fā)學生的興趣。

二、進行有趣的練習和設計

練習設計時，應該從學生的年齡特征和生活經歷入手，選擇對學生來說熟悉且有趣的事物，激發(fā)對學習的興趣，并確保學生積極的學習。例如，在學習了如何使用逆向策略解決問題之后，簡單地提出一些練習，并在整合練習時將公式列出給學生，學生會降低學習興趣并且不會獲得理想的結果。因此，設計了以下游戲環(huán)節(jié)。準備4張卡片，放在板上，然后查看結果并告訴學生4張卡片。猜最初是如何布置的。然后，為每張桌子發(fā)行四張王牌，并且任意交換位置兩次，可以看到結果，猜對的為勝。

三、建立師生之間的和諧關系

在課堂上，教師在測試目標的實現(xiàn)時應注意課堂上所有學生的反饋。如果只有分數(shù)更高的學生可以回答問題而不關注其他學生，學生會逐漸感覺到自己沒有受到重視，因此將失去學習的動力。在上課時在學生之間進行授課，并且在學生教書的過程中，教師會去指導學生。尤其是對于學習技能相對較弱的學生。

四、培養(yǎng)學生的操作技能

在數(shù)學課堂課程中，必須遵循最佳實踐，因人而異，適應當?shù)厍闆r，并確保學生參與實踐并了解整個過程。可以通過多種方式開始。

（1）探索操作中的新知識。鼓勵學生更多地交流，開展活動和共同探索。個人經驗和知覺有助于獲得知覺經驗，從而實現(xiàn)知識的內化并促進理解和判斷力的發(fā)展。

（2）將新知識整合到運維思維是學生獲取新知識，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的重要手段。操作不僅允許學生測試對新知識的獲取程度，而且還可以使學生將知識轉化為能力。

（3）擴大經營思路。獨自進行操作時，需要引導學生了解整個過程，擴大思維范圍。

五、小學數(shù)學應用問題教學的創(chuàng)新方法

學生需要加強對基礎知識的學習，提高其應用問題解決能力。首先，需要記住數(shù)學公式，其次，學生必須對應用問題解決產生興趣，教師必須調動學生的積極性，鼓勵學生找到解決問題的能力，自我調整應用問題，并培養(yǎng)學生的抽象能力。三角形，應基于不同的類型并探索三角形的大小。當學生在申請問題中要求“量”時，學生通常將一塊鐵浸入一個水容器中，并觀察放置鐵器之前和之后容器的睡眠位置的變化。可以輕松比較水面和水面的位置，并結合鐵塊的重量桶，通過實驗找到答案。

結語

簡而言之，如果想讓數(shù)學課保持生機。基礎數(shù)學教育要求通過各種形式創(chuàng)造有意義，最大化學生的內在學習動機。正如陶行知先生所說：“生活就是教育。”數(shù)學不僅應該是學習的場所，而且應該是學生“生活”的樂園。讓生活進入中學數(shù)學課堂，并適應學生學習生活和性格發(fā)展的需求。但小學數(shù)學可以為后期教育打下基礎。因此需要掌握基礎知識并掌握應用程序問題。本文主要采用研究和案例分析的方法來研究基礎數(shù)學應用問題的教學問題，并提出了一種創(chuàng)新性的教學模式，面向那些學習應用問題的學生和針對教師面臨的問題的教師。

參考文獻

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