基于讀寫結合的小學語文寫作教學探析

張娟

摘要：語文寫作教學的本質是語言思維和語言智慧的教育，即通過改變學生語言區的結構，使之能夠通過觀察、想象、理解與分析等步驟掌握語言表達的技巧，而后利用文字對所要表達的內容進行適當點綴，進而寫出語言優美、內容飽滿、邏輯通順的文章。縱觀小學語文教學實踐，目前普遍存在教師對教材中寫作模塊低效利用的問題，并且割裂了閱讀與寫作的關系，將寫作教學局限在專門的習作課中。寫作的過程等同于學生將已輸入語言知識進行創造性運用的過程，這便需要教師意識到讀寫結合的效應，使學生在閱讀分析、仿寫練習、創造寫作的過程中提升書面語言運用能力。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;寫作教學;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-015

語文寫作是一項復雜的心智活動，與學生的語文素養、觀察能力、想象能力、思維邏輯等方面有著密切聯系，對于生活經驗較少、社會閱歷淺薄的小學生來說，他們在語文寫作中常出現語言匱乏、內容空洞的問題，這是因為他們的閱讀積累較少，在寫作中難以靈活運用語言描繪自己的所思所想。語文課程強調語言運用的綜合性，即四種基本能力的相互聯系，其中讀與寫組成了書面語言表達能力的輸入與輸出環節，將兩者有機結合不僅可以體現出語文課程性質，也可以從中剖析出當前小學語文寫作教學中存在的問題。鑒于此，教師可借助讀寫結合模式培養學生的寫作能力，重視已有課程資源的開發與利用，創造性地開展習作訓練。

一、對關鍵詞句進行批注，概括小標題，寫讀文感受

從閱讀中積累語言經驗是進行讀寫結合的首要步驟，教師要從閱讀中引發學生的思考，以促使他們在形成深刻理解的基礎上產生寫作靈感。中高年級學生已經具備一定的閱讀理解與思想感知能力，為此，教師可引導學生對關鍵詞句進行批注，從中體會關鍵詞句表達的思想內涵。例如：在《頤和園》這篇文章中，讓學生將“進了頤和園的大門”“走完長廊”“登上萬壽山”這些過渡句勾畫出來，便可對文章的謀篇布局一目了然。

另外，教師要在閱讀中引導學生概括小標題，即在閱讀文章并了解基本內容后，嘗試運用自己的語言將每部分的主要內容概括出來，這一舉措有利于學生在寫作時率先列出提綱，避免作文跑題。最后，教師要讓學生寫出讀文感受，對文章的中心思想進行整體賞析，如：在學習《“鳳辣子”初見林黛玉》這篇文章后，讓學生總結課文中對人物外貌、動作、語言的描寫，在讀文感受中談談自己對人物描寫的理解。

二、結合教材進行仿寫、續寫、改編等練筆

以讀促寫的本質是通過閱讀積累語言經驗，而后將閱讀中學習到的遣詞造句、修辭手法、謀篇布局、思想升華運用在寫作中，如此一方面可以避免學生因靈感空洞而陷入“寫不出”的狀態，另一方面可以使學生寫作的文章具有更嚴謹的邏輯結構和更豐滿的內涵意蘊。

仿寫是指一個促進學生遷移運用的過程，通過模仿可以幫助學生拓寬視野，學會從不同角度描述事物、抒發情感，并從所仿照的范例中掌握語言特點、表達順序等寫作技能。這個過程旨在于使學生在模仿中逐步掌握語言運用規律，而后進行創造性表達。續寫主要考察學生的想象與創作能力，以閱讀文本作為啟發，引導學生根據文本內容表達自己的見解。小學語文寫作教學中的改編通常是將古詩詞或小古文改編成現代白話文故事，一方面可以增進學生對古詩文的理解，另一方面則能夠增強他們的語言表達技巧。

三、強調不同文體的不同寫法，引導學生規范習作

語文寫作能力由遣詞造句能力、修辭手法靈活運用、謀篇布局的邏輯意識、貼近實際的情感抒發這幾部分組成，教師不僅要培養學生的語言積累，更要引導學生掌握寫作技巧，從根本上提升寫作能力。小學中高年級會接觸到記敘文、說明文、詩歌、散文等文體，教師要強調不同文體的不同寫作特點，引導學生規范習作。

例如：五年級上冊中的說明文單元，教師首先要從教材課文中讓學生討論沒課“寫了什么？運用了怎樣的說明順序？”這步驟主要考察學生分析文本的能力，從范文中可以認識到“講清楚植物的形態特征”“說明白動物的生活習性”等寫作特點和行為規范。接下來進入習作訓練，讓學生選擇一個與范文主題相似的話題，把握說明文的針對性特點，在取材、立意、構思、加工的步驟中進行規范習作。

總而言之，小學語文寫作教學是基礎語文教育的重要組成部分，其不僅關乎著學生的寫作興趣與寫作習慣，更是奠定他們語言表達技能的關鍵時期，因此，教師需在這個階段加強對學生的作文指導，引導學生建立起理論創新、易于操作的寫作模式。當前小學語文讀寫結合教學中存在閱讀成為陪襯附庸、寫作方法生搬硬套、讀寫結合思想凌亂的問題，以至于讀寫結合成為過于形式化的教學流程，而沒有發揮其實際效用。為此，在小學語文讀寫結合中，教師要引導學生對關鍵詞句進行批注，學習斟酌詞句，并通過仿寫、續寫、改編等方式積累寫作經驗，最后教授學生文體特點與謀篇布局，使學生能夠規范習作，進而達到把握閱讀技巧、提升寫作能力的目的。

參考文獻

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[2]高小云.小學中高年級“讀寫結合”式語文教學實踐探討[J].新作文（語文教學研究），2018（10）：12.

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