淺談小學數(shù)學“勤實課堂”教學模式

何蘭軍

勤實課堂它對學生的學習能力的培養(yǎng)提出了越來越高的要求。勤實課堂教學模式就是以學生為主體，教師是指導者和合作者，對學生提高學習的意識和能力都具有積極的意義。本文簡要分析了小學數(shù)學教學中存在的問題，探討了如何構(gòu)建勤于實踐的小學數(shù)學課堂教學模式。

一、打造“勤實課堂”實現(xiàn)國家課程校本化。

組織領(lǐng)導教師扎扎實實開展教與學研究，深化改革落實“勤實課堂”，把“減負提質(zhì)”落到實處，讓學生快樂學習、教師幸福教育。

提出“勤實課堂”的教學理念和“導學”的教學方法，就是“以勤當頭”教師勤思變、勤了解、勤表楊，學生勤動腦、勤發(fā)言、勤動手。面向全體學生，關(guān)注每個學生，把學生作為課堂的主體，圍繞提高學生學什么、怎么學確定教學“三維”以學生在課堂中的成長作為教師課堂價值取向，在學生的學習過程中適時引導、啟迪、解惑的作用，開發(fā)學生的思維智力，激發(fā)學生的學習興趣。

“以實為本”：在教學過程內(nèi)容要實引導、實容量、實方法、活動要扎實，表現(xiàn)要真實;成果要豐實。學生要實思考、實表達、實練習。

“以活見長”觀念要“活”，不因循守舊，要敢于創(chuàng)新;方法要“活”，遵循教育規(guī)律，因材施教，尊重學情，關(guān)注課堂生成，靈活調(diào)整教學，體現(xiàn)“勤實課堂”的鮮活靈動性。

勤實課堂就是要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己去探索知識和問題。小學生的思維活躍，對事情發(fā)展都有很強的好奇心，通過勤實課堂，有助于激發(fā)小學生的創(chuàng)新設(shè)計思維和自主知識學習的能力。因此，我們應該積極采取措施，建設(shè)小學數(shù)學勤實學習課堂，讓學生學更好的發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學中存在的問題

傳統(tǒng)的教學是灌輸式教學。教師作為課堂的主體，對知識點逐一進行詳細的講解。學生被動地接受知識，沒有機會參與課堂，學生的思維得不到發(fā)展，能力得不到更好的鍛煉，這種教學枯燥、無聊，學生學習沒有興趣，教學效果難以達到。

教師為了完成教學任務(wù)，只是對相關(guān)知識灌輸，沒有意識到學生的主體地位和作用，這不僅不符合新課改的要求，而且也極大的制約了學生的個性發(fā)展，學生之間沒有一個自主合作學習的意識和習慣，相應的能力也就得不到培養(yǎng)。

三、建構(gòu)小學數(shù)學勤實課堂教學模式的措施

1.教師應積極轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而在教學過程中提高學生自主學習的積極性，更積極地參與教學活動，為培養(yǎng)學生勤實的學習意識和能力奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

小學生天生活潑好動，喜歡被別人夸贊，對新鮮事物充滿好奇心，根據(jù)學生的這一特點，設(shè)置相應的教學內(nèi)容，學生的學習熱情就會更高，勤實學習的意識也會逐漸培養(yǎng)起來。但是由于受傳統(tǒng)教育教學管理觀念的影響，學生在課堂上處于被動狀態(tài)，學習的主動性得不到調(diào)動而且也沒有興趣去學習，所以需要教師要設(shè)置合理的教學問題情境，通過一些有趣的教學活動情境，有效激發(fā)學生學習的興趣和熱情，教師可以引導學生根據(jù)信息進行分析和探究，學生的學習能力就會逐漸得到不斷提高。

數(shù)學“分類”教學時，老師可以帶學生到學校的“勤勞園”（我們學校的種植園）觀察我們自己種植的疏菜。讓學生看一看，摸一摸這些蔬菜拼記住自己喜歡的蔬菜旁邊卡片上的名字。回到教室問你喜歡什么蔬菜？孩子們會爭先恐后地回答。這時展示課件，進行蔬菜分類教學，讓孩子們連一連，圈一圈。很快地總結(jié)出分類的標準不同得到的結(jié)果也不同。我們這樣教學，學生的積極性和熱情都調(diào)動起來了，同時根據(jù)學生操作情況，發(fā)現(xiàn)和糾正學生在分類方面存在的問題。

3.充分利多媒體教學，設(shè)置合理化課件

通過多媒體課件向?qū)W生展示與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片或動畫，讓學生從視覺和聽覺的角度感受教學內(nèi)容和解決問題的方法，并在此基礎(chǔ)上提出問題，促進學生勤學探究，形成勤學的課堂氛圍。

學習《認識鐘表》時運用多媒體展示世界上各種型狀的鐘面，吸引學生的注意力，提出需要解決的問題，讓學生能夠自行解答，鍛煉學生自主學習的意識和能力。根據(jù)圖片進行對比分析，從中找出規(guī)律。“鐘面上有兩顆針，短短的是時針，長長的是分針，有12個數(shù)，分針指著12、時針指著幾就是幾時，分針指著6、時針走過幾就是幾時半”。

4.加強小組合作學習

要形成勤實學習的課堂教學氛圍，就要讓學生相互提問題，相互評價通過相互分析、討論解決這些問題的方法，提高學生對問題探究的意識和能力，在以后的學習中才能更積極、主動的參與，對不明白的問題主動的進行研究、討論，促進學習能力的提升。在“觀察物體”課上，老師提出了問題。通過這節(jié)課的學習，大家收獲了什么，感受到了什么？一個學生會說：我知道“觀察的位置不同，看到的圖形也不同”，就是看到的圖形是不同的，跟觀察的點也不同。還有一個學生自己會說，“我近處看到的物體大些遠處看到這些物體小些”。學生可能會有不同結(jié)論。教師讓學生進行分析，對這個結(jié)果發(fā)表自己的觀點、意見、表達自己的想法，這能有效地提高他們的自主學習能力。

5.營造快樂的教學氛圍

開展勤實學習的模式，為學生發(fā)展提供這樣一個具有良好的學習生活空間，在輕松、愉悅的氛圍內(nèi)進行研究學習，學生的身心得到放松，在進行自主探究時，思維能力就會變得更加活躍，探討的結(jié)果就會更加新穎，有創(chuàng)意。因此，教師應轉(zhuǎn)變嚴格、僵化的態(tài)度，與學生平等相處，積極引導學生勤實學習，培養(yǎng)學生勤實學習的意識和能力。這就要求我們教師進行認真研究分析學生發(fā)展情況，采取合適學情的方法和手段，激發(fā)學生勤實學習的興趣和熱情，構(gòu)建勤實教學的課堂，使數(shù)學教學取得更好的成果。